初中的政治《正確認(rèn)識社會現(xiàn)象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及使學(xué)生樹立從全面、本質(zhì)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的觀念
教學(xué)重點(diǎn)：
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
教學(xué)難點(diǎn) ：
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，杰出人物對歷史的作用
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入 ：
提出： 劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物
討論“亂世出英雄”
1、 歷史創(chuàng)造英雄嗎？？還是英雄創(chuàng)造歷史？
2、 這種提法是否正確？？
3、 誰是歷史的真正的創(chuàng)造者？
結(jié)論：這種提法是錯(cuò)誤的，即不是歷史創(chuàng)造英雄也不是英雄創(chuàng)造歷史，人民群眾才是歷史的創(chuàng)造中。
一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，對歷史發(fā)展進(jìn)程起決定作用
問：1、為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者？（學(xué)生看書回答）
答：①人類社會的歷史，首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，當(dāng)然也是物質(zhì)資料生產(chǎn)者的歷史
�、趧趧诱邉�(chuàng)造物的質(zhì)資料，是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)
�、廴嗣袢罕娨彩蔷褙�(cái)富的創(chuàng)造者
�、苋嗣袢罕娛歉锩闹髁�
問：2、人民群眾創(chuàng)造了歷史，那么歷史上的這些人物是不是可有可有無呢？
這些人物對歷史發(fā)展到底起了什么作用？（請同學(xué)們看書，并結(jié)合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個(gè)問題）
答：杰出人物對歷史發(fā)展也起到一定的作用。
而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。
分析：毛澤東 順應(yīng)歷史潮流、反映人民群眾的愿望 推動歷史前進(jìn)
蔣界石 逆歷史潮流、代表少數(shù)人的愿望 阻礙歷史前進(jìn)
3、 所以我們必須樹立群眾觀點(diǎn)
問：群眾觀點(diǎn)的內(nèi)容是什么？
① 堅(jiān)信人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾能夠自己解放自己
�、� 全心全意為人民服務(wù)，不能從個(gè)人和小集團(tuán)的利益出發(fā)
�、� 一切向人民負(fù)責(zé)，把廣大人民群眾的利益作為自己的利益
�、� 要向人民群眾學(xué)習(xí)，做人民群眾的`好學(xué)生
�、� 學(xué)會從群眾來到群眾去的工作方法。
要正確認(rèn)識社會現(xiàn)象除了要有生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)外，還要學(xué)會從全局上、本質(zhì)上看問題
二、從全局的發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 （學(xué)生自學(xué)看書回答）
1、 為什么必須全面的看問題？
2、 為什么必須本質(zhì)的看問題？
3、 為什么要用發(fā)展的看問題？
課堂小結(jié)：
擦掉板書請學(xué)生回憶本堂所講內(nèi)容
課后作業(yè)：
1、 完成作業(yè) 本作業(yè)
2、 要求學(xué)生收集能反映 全面的、本質(zhì)的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的句子
如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流（發(fā)展的觀點(diǎn)看問題）
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