課文《開(kāi)國(guó)大典》的優(yōu)秀教案
《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況。教學(xué)時(shí)，我們依據(jù)課文的敘述特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)曲激趣
�。�、播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌──《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、啟發(fā)渲染：
這是一首戰(zhàn)斗的樂(lè)曲，它曾經(jīng)鼓舞中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而奮斗。那么，新中國(guó)誕生時(shí)是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文。
�。场⑷绻验_(kāi)國(guó)大典改成開(kāi)國(guó)典禮可以嗎？為什么？
�。▽W(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師旨在制造懸念，吸引學(xué)生讀文。）
二、自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題
�。薄⒂媚阆矚g的讀書(shū)習(xí)慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
�。�、運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字。想一想，你用什么方法記憶字形。
�。场⒙�(lián)系語(yǔ)境或查閱資料理解新詞。
�。�、這篇課文記敘了哪幾個(gè)場(chǎng)景？是按怎樣的順序記敘的。
�。怠⒔o課文分段，并寫(xiě)出段意。
�。�、你最喜歡課文的哪幾個(gè)自然段？為什么？
�。贰⒄页稣n文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書(shū)上做上記號(hào)。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師激勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
三、合作討論，釋疑解難
�。�、以疑難問(wèn)題為類(lèi)別，讓學(xué)生自由組合若干小組。
２、推薦各討論小組討論問(wèn)題：
如，第一小組：學(xué)習(xí)６個(gè)生字的音、形、義，結(jié)合語(yǔ)境理解新詞；第二小組：理清段落結(jié)構(gòu)，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。
�。场⒏鱾�(gè)討論小組在主持人的主持下，展開(kāi)討論：學(xué)生先匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，然后就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。討論時(shí)，可以自由發(fā)言，相互提示，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，主持人記下已解決的問(wèn)題和不能解決的.問(wèn)題，做好咨詢的準(zhǔn)備。
�。�、各個(gè)小組在全班交流討論成果。
�。怠�(wèn)題咨詢與小結(jié)。
四、探究領(lǐng)悟，升華情感
�。�、出示句子：
兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話提出探究的問(wèn)題，如：
�、� 作者把什么比作什么？
�、� 如果把流去的流字換成走字，表達(dá)的效果一樣嗎？為什么？
�、� 這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、� 你讀了這句話，內(nèi)心充滿著怎樣的激情。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一探究，領(lǐng)悟新中國(guó)的成立的確來(lái)之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
�。�、總結(jié)探究的方法。
�。�、在課文中找出還需探究的句子，繼續(xù)探究。
五、拓展延伸，積累運(yùn)用
１、試一試，自己能找到有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來(lái)。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，依照課文的寫(xiě)法，記敘你喜歡的一個(gè)場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
本案例設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取現(xiàn)代教育傳媒技術(shù)等手段，通過(guò)設(shè)疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，抓住課文重點(diǎn)，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內(nèi)容，完成了三維目標(biāo)。
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