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《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-29 20:51:09 教案 我要投稿

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)這一人物并不完全陌生,知道她只是一個(gè)保姆,課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊,這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口、在尋求答案的過(guò)程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待

  導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):《從百草園到三味書(shū)屋》的長(zhǎng)媽媽只是魯迅的一個(gè)保姆,用那時(shí)的話說(shuō),就是一個(gè)下人,沒(méi)有文化,她也《山海經(jīng)》之間會(huì)有什么必然的聯(lián)系呢?那么,就讓我們帶著這一疑問(wèn)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  二、研讀,尋求問(wèn)題答案

  分別在讀課文1~5段、6~18段、19~26段、27~29段、30~31段的過(guò)程,了解各部分表現(xiàn)的阿長(zhǎng)的特點(diǎn)及魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。

  三、小結(jié),歸結(jié)人物形象及文章線索

  【資料整合平臺(tái)】

 。、《魯迅生平史料匯編》(天津人民出版社1981年版)

  2、課文擴(kuò)讀材料:

  葉至誠(chéng)

  父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過(guò)去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說(shuō):遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫(xiě);你把筆頭遞過(guò)去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái),倘若沒(méi)有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢?!直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對(duì)方,報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。

  冬天,我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上,父親在背后喊:怕把尾巴夾著了嗎?次數(shù)一多,不必再用這么長(zhǎng)的句子,父親只喊:尾巴,尾巴!就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi),砰的'一聲把門(mén)帶上,要輕輕地開(kāi),輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。

  后來(lái)我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章,等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

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