《誰轉出的四位數(shù)大》教案設計
總課時：11課時
備課時間：開學第十三周 上課時間：第十四周
●教學目標
(一) 知識與技能：
在試驗中進一步體會不確定事件的特點，能列舉簡單事件所有可能發(fā)生的結果;
(二) 過程與方法：
通過學生對轉盤游戲的操作，以及與同伴的交流，感受到數(shù)學就在我們身邊，形成數(shù)學源于實踐，又應用于實踐的理念，同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高分析歸納的能力;
(三) 情感態(tài)度與價值觀：
通過學生觀察、實驗、合作交流，使他們感受到數(shù)學活動充滿著趣味性、科學性，充滿著探索與創(chuàng)造.使學生在學習中獲得成功的體驗，享受數(shù)學中奧妙與無窮樂趣
●教學重點 日歷中實際問題的解決
●教學難點：建立數(shù)學模型
●教學過程
1)用你生 日的四個數(shù)字組成一個四位數(shù)，如你的生日是3月 25日，則可用0，3，2，5這四個數(shù)字任意組成一個四位數(shù)，并將它寫在紙上 。
(2)待學生寫好后，教師轉如圖所示轉盤，將每次轉出的數(shù)字依次填在千百十個位上。
(3)看誰的生日能和我轉出的四位數(shù)巧合，你將會在生日的那天 ，收到老師寄給你的一份禮物。先估計有沒有可能，可能性有多大?
(4)仍然是這四個數(shù)字，試著將它組成一個最大的四位數(shù)，看誰的四位數(shù)最大，你仍然會在生日的那天，收到老師寄給你的一份禮物。
(5)想一想，生日是幾月幾日的同學組成的四位數(shù)最大 ?得到禮物的同學(9月29日)靠的是智慧，還是運氣?
活動2：誰轉出的四位數(shù)大
游戲規(guī)則：
(1)每人畫出4個小方框□ □ □ □，表示一個四位數(shù);
(2)以同桌為一組，利用如圖的轉盤、 自由轉動，當轉盤自然停止時，每人分別將轉出的數(shù)填入四個小方框中的任意一個;
(3)繼續(xù)轉動轉盤，每人再將轉出來的數(shù)填入剩下的任意一個;
(4)轉動四次轉盤后，每人得到一個四位數(shù);
(5)比較兩人得到的四位數(shù)，誰最大誰就獲勝.
問題思考：(1)你們倆是如何決定誰先玩游戲的?
(2)在上述 的游戲中，如果第一次轉出了下面的` 數(shù)，你會把它填在哪個方格中?請說出為什么?① 9;②0;③7;④3.
(3)這樣可以轉出多少個不重復的四位數(shù)?其中最大的是多 少?最小的是多少?
(4)多做幾次上面的游戲,在游戲的過程中,你積累了哪些經(jīng)驗?獲勝的同學靠的是智慧，還是運氣?
每人擲一個均勻的骰子，仿照上面游戲的做法，你得到的四位數(shù)是什么?與課本中游戲得到的四位數(shù)有何不同，并說出最小四位數(shù)與最大四位數(shù)，從游戲中得到最小四位數(shù)與最大四位數(shù)的可能性大嗎?你認為擲出5000以下的數(shù)的可能性大嗎?
這里的四位數(shù)不能超出6666，最小四位數(shù)是 1111，最大四位數(shù)是6666，得到它們可能性很小。一枚均勻的骰子，擲一次比5小的數(shù)會有1，2，3，4這四種，更何況可以擲四次，因此，擲出的數(shù)在5000以下的可能性較大.
課堂小結：師生共同完成
布置作業(yè)：習題7.3
教學反思：在本節(jié)課的學習中，有些活動學生很容易就能得到結論，但要重視試驗的作用。學生通過轉動轉盤游戲、擲骰子進一步體會不確定事件的特點，讓學生認識到通過大量的實驗收集數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律，這是科學研究的重要方法 ，鼓勵學生大膽猜想，尊重科學，不能想當然。
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