歌唱二小放牛郎優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

　　2、能夠和同學(xué)合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的簡(jiǎn)單表演。

　　3、能積極參加以上音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情感激發(fā)：學(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè)中進(jìn)教室，像參觀革命紀(jì)念館一樣，安靜有序地繞教室一圈。

　　(課件展示五星紅旗、紅軍帽、紅纓槍等。)

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室與平時(shí)有什么不一樣呢?你們了解紅纓槍嗎?

　　二、歌曲學(xué)習(xí)：(將歌曲進(jìn)行分段處理)

　　第一段：敘述性段落

　　1、聽(tīng)音樂(lè)故事

　　師：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛，可是有一天……

　　(課件播放歌曲第一樂(lè)段。)

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　師：歌曲中講述了一件什么事情?是怎樣來(lái)唱的呢?

　　3、學(xué)一學(xué)：A、模仿演唱 B、學(xué)唱歌譜

　　(用lu哼唱全曲----用唱名視唱全曲----突破難點(diǎn))

　　4、唱一唱 ： 第二、第三段：故事起因

　　1、師生探究，講故事

　　師：二小到哪兒去了? 在熟悉的音樂(lè)中讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的同伴是怎么說(shuō)的。

　　(課件播放故事發(fā)展情況：敵人掃蕩村莊，二小被抓。背景音樂(lè)：《歌唱二小放牛郎》。)

　　師：故事發(fā)展到這里，情況危不危急?如果你在場(chǎng)的話(huà)，會(huì)是什么心情呢?

　　2、唱一唱，比一比

　　師：如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)唱呢?

　　(學(xué)生分成幾組，用不同的速度演唱歌曲，再選擇合適的方式演唱。)

　　第四段：二小機(jī)智斗敵人

　　1、劇情設(shè)想

　　師：二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話(huà)，你會(huì)怎么做呢?

　　2、歌曲學(xué)習(xí)：A、說(shuō)情節(jié) B、身勢(shì)創(chuàng)作，激發(fā)情緒

　　3、歌曲表演：A、表演設(shè)計(jì) B、表演故事

　　4、唱一唱

　　第五段：二小犧牲

　　1、激發(fā)情感 2、進(jìn)一步激發(fā)感情 3、唱一唱

　　第六段：懷念二小

　　1、朗誦動(dòng)情(課件播放音樂(lè)，老師朗誦旁白。)

　　2、跟唱歌曲 3、完整地演唱全曲

　　三、歌曲表演

　　師：二小的故事講完了。現(xiàn)在我的心情很激動(dòng)，不知道同學(xué)們是不是也一樣。歌曲有五個(gè)段落，現(xiàn)在我們分成五個(gè)小組，每個(gè)設(shè)計(jì)表演一個(gè)段落，看看誰(shuí)能把王二小的英雄事跡表現(xiàn)得好。

　　學(xué)生：分組設(shè)計(jì)并完整地表演歌曲。

　　四、課堂拓展

　　你覺(jué)得王二小給你留下了什么樣的'印象呢?你還知道那些影星人物?

　　師總結(jié)：其實(shí)在我們新中國(guó)成長(zhǎng)的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞、有被烈火燒死的邱少云、還有誓死不屈的狼牙山五壯士等，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命，他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，他們將永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)人的心中!

　　五、緬懷英烈，結(jié)束全課

　　師：在我們的教室里不僅有抗戰(zhàn)時(shí)期的紅纓槍、紅軍帽，還有和平年代的紅領(lǐng)巾，作為一名光榮的少先隊(duì)員，讓我們用隊(duì)禮向英烈們致以最崇高的敬意!

　　六、布置作業(yè)：《歌唱二小放牛郎》 唱給身邊的人聽(tīng)

　　反思：

　　新課教學(xué)我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容、演唱音樂(lè)主題、感受音樂(lè)段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生能自覺(jué)的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問(wèn)設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂(lè)讓他們找出音樂(lè)主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時(shí)，自己就只說(shuō)“當(dāng)你聽(tīng)到剛剛唱過(guò)的主題旋律再次出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒(méi)向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后不能正確的回答出問(wèn)題。

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