小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案

時(shí)間：2025-07-20 00:21:45 詩琳教案我要投稿

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小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案（通用7篇）

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。

　　3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　4、歸納中心思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。

　　2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　3、歸納中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

　　2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學(xué)們辯音樂

　　這就是夜鶯的.鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚�？墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，有著不同尋常的含義。

　　《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)

　　三、學(xué)習(xí)一段

　　思考：

　　自學(xué)方法：

　　1、讀課文

　　2、畫詞語，找句子

　　3、說理解，談體會(huì)

　　討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。

　　四、讀句子，想想句子的含義

　　1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。

　　明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。

　　2、人哪，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

　　五、有感情地朗讀第一段

　　六、概括段意：

　　“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。

　　七、學(xué)習(xí)第二段

　　默讀思考：

　　自學(xué)方法：

　　1、讀課文

　　2、畫詞語，找句子

　　3、說理解,談體會(huì)

　　討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

　　他用不同鳥叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。

　　八、概括段意

　　“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　九、學(xué)習(xí)第三段

　　這段寫是什么?

　　“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。

　　十、概括全文中心思想。

　　表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛祖國的好品質(zhì)。

　　十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

　　明確：課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達(dá)了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

　　十二、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)造性地復(fù)述

　　板書17、夜鶯之歌

　　中心：機(jī)智勇敢熱愛祖國憎恨敵人

　　內(nèi)容：帶路傳信殲敵

　　旁若無人鶯鳴鵑啼

　　誘敵再去

　　所答非問巧送情報(bào)

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 2

　　一、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

　　難點(diǎn)：

　　1、肖像、語言、動(dòng)作對于塑造人物形象的作用。

　　2、景物描寫的作用。

　　二、跟老師一起學(xué)

　　1、注意這些字的讀音：

　　瓦礫lì耷拉 dā木屑xiè鷓鴣zhègū

　　蠢東西chǔn輕蔑miè胳膊bo云杉shān

　　2、理解下面詞語的意思：

　　耷拉：下垂。

　　婉轉(zhuǎn)：悅耳、動(dòng)聽、形容聲音特別好聽。

　　輕蔑：輕視，不放在眼里。

　　阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

　　：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

　　模模糊糊：不分明，不清楚。

　　生機(jī)勃勃：生命力特別旺盛。

　　垂頭喪氣：低著頭、沒有精神、沮喪的樣子。

　　3、文章的主要內(nèi)容：

　　本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。注意：文章的主要內(nèi)容由兩個(gè)部分組成：一個(gè)部分是課文主要寫了什么事，另一個(gè)部分是課文要表達(dá)什么樣的感情，也就是作者寫這篇文章目的是什么。理解了這一點(diǎn)我們更容易把握文章的主要內(nèi)容。這是一篇篇幅較長的文章，要從整體上去理解和感知課文，再把重點(diǎn)概括出來。

　　4、文章為什么要以“夜鶯之歌”為題?

　　在回答這個(gè)問題的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想到：這個(gè)問題是圍繞著主要內(nèi)容展開的。從內(nèi)容上講：

　　⑴夜鶯之歌在文章中出現(xiàn)過5次。

　　從表達(dá)意義(即中心)上講每一次的作用是不同的。

　　第一次的作用：有意吸引敵人的注意。

　　第二次的作用：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

　　第三、四次的作用：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

　　第五次的作用：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

　　從他的反復(fù)的穿插出現(xiàn)，并且作用不同，我們可以看出：夜鶯之歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。是夜鶯之歌把內(nèi)容巧妙的串聯(lián)起來的，同時(shí)由于每次出現(xiàn)時(shí)的不同作用，歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

　�、七@是一篇寫人的文章，寫人的文章可以通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等方面展開描寫進(jìn)而刻畫人物，這篇課文著重運(yùn)用了外貌、語言、動(dòng)作三種描寫方法。

　　外貌--有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)

　　語言--我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開了敵人的.盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來)

　　動(dòng)作--孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，文章的最后夜鶯靈巧地?cái)[脫敵人的跟隨，也就變得有說服力了。)

　�、窃谶@篇文章中，除了有很多對人物的刻畫，同時(shí)也有大量的景物描寫。

　　文章中景物描寫語句：這些景物描寫，不是隨意的書寫，而是經(jīng)過作者精心設(shè)計(jì)的，每一處描寫都有重要的作用。

　　第(1)段景物描寫--交代背景、渲染氣氛。揭示了夜鶯誘敵的原因，承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

　　這一處景物描寫具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。這是一處擬人描寫：把物當(dāng)作人來描寫時(shí)，我們稱之為擬人描寫，垂頭喪氣本來是對人的描寫，這里用來描寫樹，既形象又生動(dòng)。在我們寫作時(shí)特別值得學(xué)習(xí)。

　　第(21)段景物描寫--山高樹密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場，幫助了情節(jié)的發(fā)展。

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感情的朗讀課文，體會(huì)“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，

　　2．通過對人物外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

　　2．理解“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜鶯之歌》。齊讀課題。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？

　　3、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報(bào)），最后（殲滅了敵人）。

　　二、精讀體會(huì)，感受情景

　　（一）營造情景，走進(jìn)歷史

　　1、這場戰(zhàn)爭是多么的殘酷。（課件）德國強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊(duì)德國兵進(jìn)了村莊。引讀：街道兩旁——，燒焦的樹木——。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險(xiǎn)。

　　2、然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。

　　因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

　�。ǘ┓治鋈宋�，感悟特點(diǎn)

　　1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語送給了小夜鶯。（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的語句，并把你的體會(huì)寫在旁邊。課件

　　2、匯報(bào)交流

　　3、誘敵

　�。�1）第2自然段。正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱。多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！

　�。�2）第3自然段：看起來這樣一個(gè)可愛、調(diào)皮的`男孩，竟會(huì)在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智。（板書：外貌）你喜歡這個(gè)機(jī)智、可愛、頑皮又勇敢的孩子嗎？帶著喜愛之情讀一讀。

　　第13自然段：怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對敵人的問題避而不答。多聰明的孩子！女生讀。）

　　第15自然段：人，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了——?jiǎng)倓傞_火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅(jiān)固美麗的房子，此時(shí)____；原本蒼翠的樹木，此時(shí)_____；原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)_____。敵人比野獸還兇殘。一語雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全�。┳x

　　第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路。其實(shí)，是對消滅敵人有信心。）請把當(dāng)作軍官。小夜鶯，讀這句話。（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了。）

　　總結(jié)：在這里，作者生動(dòng)的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩展現(xiàn)在我們面前。小夜鶯面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個(gè)小男孩，面對兇殘的敵人，肯定免不了害怕�？墒牵∫国L深深的熱愛著自己的祖國，無比地痛恨敵人，讓他變得機(jī)智勇敢、臨危不懼。而我們又從他的機(jī)智勇敢中感受到了他對祖國的熱愛。他肯定已經(jīng)多次接受了任務(wù)，所以面對敵人毫不慌張、隨機(jī)應(yīng)變。此時(shí)的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢。這更反襯了小夜鶯的機(jī)智勇敢。）板書：熱愛祖國

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　a、我想請兩位同學(xué)用朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰來讀小夜鶯？誰來配合一下讀軍官？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完要評一評。

　　分角色朗讀。

　　評：聽了他們的朗讀，你有什么想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位。對軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你。）

　　b、我相信，其他同學(xué)一定也會(huì)讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀。）

　　c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個(gè)角色好嗎？（分角色朗讀。）

　�。�4）帶路

　　小夜鶯用貌似天真天真無邪的話語讓敵人上了鉤。孩子們還發(fā)現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢嗎？這部分對小夜鶯進(jìn)行了人物的“動(dòng)作”描寫。（課件）請找出這段話中描寫動(dòng)作的詞語。這些動(dòng)詞為我們刻畫了一個(gè)怎樣的小孩子？這些動(dòng)作都是很隨意的，看上去多么天真、貪玩。（讀，表現(xiàn)天真。）

　　這些看似隨意的動(dòng)作迷惑了敵人。聯(lián)系上下文考慮小夜鶯的真實(shí)意圖（課件）孩子又是學(xué)夜鶯唱其實(shí)是（），有時(shí)血杜鵑叫其實(shí)是（）打樹枝、拾球果、踢球果其實(shí)是（）。

　　如果敵人發(fā)現(xiàn)小夜鶯實(shí)在暗送情報(bào)，那可能——讓我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)和緊張，（引讀。）所以，作者才寫道——讀第一句話。如果這句話這樣寫呢？作者用詞多么巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕松，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　4、送信

　　多么勇敢機(jī)智的小夜鶯，他不但把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)的埋伏圈，還巧妙的給游擊隊(duì)送去了情報(bào)。請你們認(rèn)真的讀一讀課文21----32自然段，從這些段落中你又體會(huì)到什么？

　　游擊隊(duì)員埋伏在密林深處，他們聽見了夜鶯叫，知道——有32個(gè)鬼子；他們又聽見杜鵑叫，知道——有兩挺機(jī)關(guān)槍。夜鶯還是興致勃勃的唱著，鬼子還蒙在鼓里，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了。

　　5、殲敵

　�。�1）引讀32自然段。

　�。�3）多么激烈的戰(zhàn)斗場面！老師聽了你們精彩的情景再現(xiàn)后，突然發(fā)現(xiàn)，小夜鶯人雖小，可已經(jīng)是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的游擊隊(duì)員了。你們在這個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�4）游擊隊(duì)員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利。當(dāng)游擊隊(duì)員和“小夜鶯”見面后會(huì)說些什么？（聽著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色�。�

　　6、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒有結(jié)束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹著口哨，敏銳的眼睛觀察著動(dòng)靜，聰明的腦袋思考著對付敵人的辦法。我們一起朗讀第33自然段，再看看可愛的小夜鶯吧。你想對他說什么？

　　四、拓展。

　　戰(zhàn)爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。在我國抗日戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了類似小夜鶯的抗日英雄，你能說出幾個(gè)嗎？課后收集小英雄的故事讀一讀。我們在浩瀚的書海中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　夜鶯之歌

　　機(jī)智勇敢熱愛祖國

　�。ㄍ饷舱Z言神態(tài)動(dòng)作）

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　　中考高考名著

　　常用成語

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

　　3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、肖像、語言、動(dòng)作對于塑造人物形象的作用

　　2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

　　二、、交流所查找到的資料

　　教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

　　瓦礫li、耷拉 da、木屑xie、鷓鴣zhe、gu

　　蠢東西chun、輕蔑mie、胳膊bo、云杉shan

　　耷拉：下垂

　　輕蔑：輕視，不放在眼里

　　阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

　　模模糊糊：不分明，不清楚

　　四、整體感知課文，掌握文章大意。

　　本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

　　五、交流探究

　　1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

　　第一次：有意吸引敵人的注意

　　第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊

　　第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

　　第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

　　2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

　　3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

　　夜鶯的.歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　1、整理筆記

　　2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

　　板書：

　　第二課時(shí)：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、檢查字詞掌握情況

　　2、請同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文

　　二、小組合作探究

　　1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。

　　外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

　　語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

　　動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛）

　　明確：

　　外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

　　2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

　　3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。

　　第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛

　　揭示了夜鶯誘敵的原因

　　承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

　　第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。幫助情節(jié)發(fā)展

　　三、討論

　　文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

　　文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

　　五、作業(yè)

　　俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

　　板書：機(jī)智、勇敢

　　小夜鶯、活潑、靈巧、小英雄

　　熱愛、祖國

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)課文中的生字、新詞，積累詞語。

　　2.概括段落大意，理解課文內(nèi)容和課文中含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。犱浺簦阂国L鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義�！兑国L之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽的夜鶯叫聲是誰發(fā)出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請同學(xué)們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學(xué)生字新詞（同組同學(xué)合作完成）

　　三、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　1.自學(xué)提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的體會(huì)在書旁簡單地批注出來。

　　2.用讀議結(jié)合的方法進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　剛才同學(xué)們讀書，一定會(huì)有很多收獲，我們交流一下好嗎？

　　（1）在匯報(bào)過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進(jìn)行交流。（隨機(jī)板書：誘敵）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

　　A.“做得還不錯(cuò)�！敝形军c(diǎn)了點(diǎn)頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”

　　“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢�！�

　　請你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？

　　B.“村子里就剩你一個(gè)嗎？”中尉繼續(xù)盤問他，并把望遠(yuǎn)鏡拿到眼前。

　　“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”

　　敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。

　　C.“你這個(gè)壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

　　“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�

　　指名讀，談理解。

　　小夜鶯罵得真痛快，但是當(dāng)著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個(gè)不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。

　　D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下�！拔梗阏J(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”

　　“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的'壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

　　指名讀，談體會(huì)。

　　3.理解德國軍官神態(tài)的變化——他自以為是，其實(shí)上當(dāng)了；而小夜鶯則一直十分冷靜。

　　4.分角色朗讀。

　　同學(xué)們，想不想通過分角色朗讀再現(xiàn)小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場面？同桌練習(xí)。指名讀。請其余同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行點(diǎn)評。

　　5.你能用這個(gè)句式評價(jià)小夜鶯嗎？

　　出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

　　6.從給敵人帶路的表現(xiàn)中，還能看出他的機(jī)智、靈活嗎？（板書：帶路）

　�。ê⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請你談一談體會(huì)。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續(xù)麻痹敵人，傳遞情報(bào)。）（板書：傳遞情報(bào)）

　　四、順勢引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分

　　“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。

　　指名回答。

　　小結(jié)：游擊隊(duì)員正是根據(jù)夜鶯傳遞的準(zhǔn)確情報(bào)進(jìn)行戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，迅速全殲敵人的�。ò鍟簜鋺�(zhàn)、殲敵）

　　五、學(xué)習(xí)第三部分

　　戰(zhàn)斗勝利了，但是殘酷的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）

　　讀了全文，你能用這個(gè)句式評價(jià)小夜鶯嗎？

　　課件：從夜鶯再次誘敵的表現(xiàn)中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

　　六、回歸整體，理解課題

　　1.學(xué)到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個(gè)題目是什么意思？

　　2.小結(jié)：是�。∪囊砸国L的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。

　　七、分清文章主次、詳略關(guān)系

　　請同學(xué)們對照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細(xì)？為什么？

　�。ǖ谝徊糠�。這一部分最能體現(xiàn)小夜鶯的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。）

　　八、布置作業(yè)

　　今天，我們共同了解了這位蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)一定深深地感染了我們在座的每位同學(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)涌現(xiàn)了無數(shù)英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個(gè)像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在那個(gè)特殊的年代，中國還有一個(gè)特殊的組織，那就是“兒童團(tuán)”，其中就有很多個(gè)小夜鶯、雨來式的小英雄，請同學(xué)們預(yù)習(xí)《滹沱河上的兒童團(tuán)員》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜鶯之歌

　　帶路

　　傳遞情報(bào) 沉著冷靜

　　再次誘敵機(jī)智勇敢

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 6

　　一、說教材

　　《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，從而讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一個(gè)全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，一個(gè)被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈，使游擊隊(duì)全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個(gè)人物形象，是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。

　　二、說學(xué)情：

　　能通過閱讀擁有自己的體驗(yàn)和感受，學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段學(xué)生的要求。六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，悟，加深理解，升華感情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　結(jié)合本單元主題、教材選編的意圖和本班學(xué)生實(shí)際情況，特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和重點(diǎn)句子的能力。

　　（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　�。�1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。

　　（2）、通過讀劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感

　　其中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�，F(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在教學(xué)中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無窮�！�

　　五、說教學(xué)流程：

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結(jié)合（五）總結(jié)全文、思想教育。

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標(biāo)中讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，學(xué)生在回顧的過程中，對文章就有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文中作者傾注感情刻畫的這個(gè)主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。

　�。ǘ� 明確任務(wù)

　　默讀課文，用不同的線段符號(hào)分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的有關(guān)語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生心有目標(biāo)，學(xué)有方向，動(dòng)筆有方。

　　養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的`好習(xí)慣。

　�。ㄈ� 交流研討，讀中感悟

　　高年級學(xué)生，已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，找句子、作批注。

　　課上，明確任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，傾聽能力。

　　在全體交流時(shí)，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀、學(xué)法的指導(dǎo)。

　　例如：學(xué)生找出描寫語言的句子—— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�

　　這時(shí)，我先讓學(xué)生談自己的初步感悟，學(xué)生在談時(shí)，一般都會(huì)很籠統(tǒng)地說，“我體會(huì)到夜鶯的機(jī)智勇敢”這時(shí)，我就自然引導(dǎo)：“能否具體談?wù)劊俊边@樣學(xué)生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點(diǎn)詞語理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo)，然后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導(dǎo)，既使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學(xué)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”這一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拾、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會(huì)夜鶯的聰明、機(jī)智。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我充分利用課件，再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對比及小夜鶯帶領(lǐng)德國兵穿越小樹林的情境，使學(xué)生隨情入境。

　　我還適時(shí)插入拓展型的小練習(xí)，如：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報(bào)，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，想象此時(shí)小夜鶯會(huì)想些什么，做些什么？這樣，既讓語文課堂充滿趣味性，又讓課后作業(yè)當(dāng)堂完成。

　　在學(xué)生對文章已有了一個(gè)整體把握之后，我又拋出這個(gè)問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學(xué)生對全文再有一個(gè)縱向的深入了解。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

　�。ㄋ模┥A情感，讀寫結(jié)合

　　“讀進(jìn)來，想開去”是閱讀教學(xué)的又一個(gè)要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設(shè)計(jì)中，我就遵循這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機(jī)智勇敢和愛國之情敬佩不已之時(shí)，我自然引出小練筆，讓學(xué)生想開去。

　　“俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學(xué)了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡，向大家介紹一下�！�

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報(bào)，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。

　　我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學(xué)，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達(dá)我們的愛國之情呢？這樣自然就滲透愛國教育。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來

　　整個(gè)板書的寓意是：正是熱愛祖國的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機(jī)智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報(bào)、全殲敵人。

　　附板書：

　　活潑、可愛

　　小夜鶯機(jī)智、勇敢

　　熱愛祖國

　　小學(xué)六年級語文《夜鶯之歌》教學(xué)教案 7

　　教材簡析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點(diǎn)是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會(huì)詩歌的意境，閱讀中要體會(huì)景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機(jī)智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析)

　　3、學(xué)習(xí)小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　說教學(xué)過程：

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的`敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　一.初讀

　　接下來就請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　　(課文的教學(xué)目標(biāo)要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意，理解個(gè)別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習(xí)到的讀書方法的運(yùn)用。)

　　二.再讀

　　跳讀課文，思考：

　　1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

　　(課上，要更注重閱讀方法的運(yùn)用，注意抓住重難點(diǎn)詞語分析)

　　三.細(xì)讀

　　小組讀，思考

　　小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個(gè)句子和詞語的分析：)

　　如語言上：

　　a“怎么會(huì)就剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)!”