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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案（精選5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)
(2)讀之竟日。(倒裝句)
(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)
注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的'詞語(yǔ)。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
《趙普》教學(xué)反思
《趙普》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學(xué)期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音，同時(shí)向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項(xiàng)，并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
在賞析人物形象時(shí)本課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，把人物形象進(jìn)行分析，達(dá)到了預(yù)期的效果。如：學(xué)生提出一個(gè)問題：課文主要寫的是趙普能以天下事為己任，為何還要說他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個(gè)問題的提出，頓時(shí)引起了全體學(xué)生的興趣，他們各抒己見，最終得出的答案是寫人的文章既要寫出人物光輝的一面，也要寫出他的不足，這樣才能體現(xiàn)真實(shí)性。我覺得這個(gè)回答很有道理!這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是本節(jié)課最令我滿意的了。作為教師課堂上一定要給學(xué)生質(zhì)疑思考的時(shí)間，學(xué)生許多思考的火花才能和教師進(jìn)行碰撞，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。能在掌握文章大意的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法，能掌握一些文言句型。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)趙普的勤奮學(xué)習(xí)、富有實(shí)效、勇于薦才、學(xué)以致用、為國(guó)薦才的精神。
重點(diǎn)
1．積累重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步提高閱讀古文的能力。
難點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)采用描寫人物的方法。
突破
策略
自主探究、合作學(xué)習(xí)
誦讀法
課前
準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)查閱資料
多媒體
集體交流意見
一、導(dǎo)入
“人生不可無(wú)書”。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。我們今天所學(xué)課文中，趙普少時(shí)讀書不多，晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語(yǔ)》。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說法！那么北宋著名大臣趙普讀書的目的又是什么呢？
人物介紹。
趙普（922—992），北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公。
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力
1．教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，正確斷句。根據(jù)注釋，利用工具書，自讀自譯，畫出不懂之處。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
如何翻譯文言文？
在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。
（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。
�。�2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。
�。�3）添加省略成分。
（4）調(diào)整語(yǔ)序。
三、疏通文意
1.師生通過小組合作、互助釋疑、向老師質(zhì)疑等方式，研讀第1段并翻譯。
(1)原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。
譯文：趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)處理）的事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太宗常勸他讀書。
（習(xí)：熟悉。寡：少。及：等到。常勸以讀書：常勸（之）以讀書，以：用。）
原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。
譯文：他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。
�。ㄊ植会尵恚菏掷锏臅岵坏梅畔隆Ｐ稳葑x書勤奮或看書入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。闔：關(guān)上。啟：打開。篋：書箱。竟日：整天。）
原文：及次日臨政，處決如流。
譯文：到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。
�。ㄌ帥Q：處理決斷。如流：像水往下淌，比喻快速。）
原文：既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文：他死后，家人打開書箱一看，原來是一部《論語(yǔ)》。
�。ㄞ埃汗糯T侯或大官死叫做薨。發(fā)：打開。）
2.分組討論，研讀第1段并思考。
（1）太祖勸趙普多讀書的原因是什么？
�。�2）哪些語(yǔ)句可以看出趙普讀書非常勤奮？
�。�3）你能說出有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)嗎？
�。�4）你讀了這一段還有什么新發(fā)現(xiàn)？
3.研讀第一小節(jié)明確。
原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
譯文：趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責(zé)任。
�。ㄐ陨畛粒盒郧槌林�。岸谷：形容人嚴(yán)肅剛正。忌克：對(duì)人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）
原文：宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。
譯文：宋朝初年，在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰(shuí)能與他相提并論。
�。}齪：形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。循默：按常規(guī)辦事，不多言主語(yǔ)。）
原文：嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。
譯文：他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這個(gè)人趙普第二天又上奏請(qǐng)用這人，太祖還是不用。
�。ㄋ]：推薦，介紹。）
原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
譯文：第二天，趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。
�。魅眨旱诙�。）
原文：他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
譯文：過些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個(gè)人。
�。ㄑa(bǔ)綴：修補(bǔ)，連結(jié)。卒：終于。）
4.分組討論，研讀第2段并思考。
�。�1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括大意。
�。�2）本段刻畫趙普奏薦人才有哪些細(xì)節(jié)描寫？
（3）這些描寫可以看出趙普什么樣的性格？
5.互助質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)要?dú)w納文章主要介紹了有關(guān)趙普的哪些事情？
明確：刻苦讀書與奏薦人才。
�。�2）趙普如何向太宗奏薦人才？太宗反映如何？從中看出趙普具有什么樣的精神？
嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初
不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人
明確：說明趙普不畏皇威，敢于冒死為國(guó)薦才的精神。
�。�3）通過學(xué)習(xí)這篇課文，你能從趙普身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習(xí)趙普勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)致用、為國(guó)薦才的精神。
�。�4）文章簡(jiǎn)約明了的白描式人物刻畫。
四、揣摩研究
1.本文在表現(xiàn)人物方面善用細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合課文找出相關(guān)例子，并試作簡(jiǎn)要分析。
�、佟瓣H戶啟篋取書，讀之竟日�！�
“闔”表閉門謝客，暫停一切社交活動(dòng)，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大。
“闔”、“啟”、“取”、“讀”：一連貫的動(dòng)作描寫凸現(xiàn)出趙普為國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的精神。
�、凇肮蚨爸詺w”、“補(bǔ)綴舊紙”、“復(fù)奏如初”。
“拾”：此舉非常冒險(xiǎn)，極有可能再次觸犯龍威。
“補(bǔ)綴”：要恢復(fù)原樣，需要多么大的決心和耐心。
“復(fù)奏”：反映他的毅力和堅(jiān)定的意志。
這些細(xì)節(jié)，以形傳神，寫出他不顧個(gè)人安危，為國(guó)薦才的精神，表現(xiàn)出他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
�、邸八榱炎酄⿺S地�！�
“碎裂”、“擲”表示憤怒的程度，連續(xù)的動(dòng)作可見太祖怒不可遏的樣子。
這是關(guān)于太祖的細(xì)節(jié)描寫，寫太祖是為了襯托趙普不顧個(gè)人安危，為國(guó)薦才的精神。
2.體會(huì)一下本文在敘事方面簡(jiǎn)潔的用筆，試舉例分析一下。
明確：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個(gè)字，省去若干對(duì)話；寥寥數(shù)筆作者共寫了趙普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介紹何人及為什么要薦，卻通過“復(fù)奏如初”顯示出趙普的為人，反映了他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖？
明確：趙普之所以不懼怕觸犯太祖，而一再奏薦某人為官，是出于公心，是為了國(guó)家的利益，文中所說的“能以天下事為己任”是他處事的出發(fā)點(diǎn)。
五、鞏固提高
1.翻譯下列句子。
�、倨丈倭�(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。
�、诩按稳张R政，處決如流。
③碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
2.用自己的話說說宋太祖為什么要?jiǎng)褛w普多讀書。
3.用原文回答讀書給趙普帶來了怎樣的好處？
4.請(qǐng)你再舉兩個(gè)古今中外名人刻苦讀書的.例子。
5.文章共寫了哪兩件事？中心是什么？
6.閱讀文章后，你覺得趙普是個(gè)什么樣的人？
7.根據(jù)文意發(fā)揮想象，說說“太祖乃悟”悟出了什么？
�。ù鸢福�1.①趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)處理）的事物，他學(xué)問不多。②到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。③（太祖）撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。2.因?yàn)橼w普學(xué)問太少。3.及次日臨政，處決如流。4.孫康映雪讀書、李密牛角掛書等等。5.兩件事：刻苦讀書、奏薦人才。中心是：以天下事為己任。6.有智慧、有心計(jì)、有勇氣、有不達(dá)目的不罷休的毅力、愛國(guó)等等。7.趙普推薦是正確的，其人一定有才能。（意思對(duì)即可）
六、結(jié)束語(yǔ)
自古以來，多少仁人志士，因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才，并留下了千古佳話，如春秋時(shí)顏回簞食瓢飲、戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦刺股讀書、孫敬懸梁讀書、西漢匡衡鑿壁偷光、三國(guó)王肅三余讀書、晉代衛(wèi)恒臨池學(xué)書、車胤囊螢讀書、孫康映雪讀書、北齊顏之推閉戶讀書、梁代劉綺然荻讀書、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書、唐李密牛角掛書、宋歐陽(yáng)修畫荻學(xué)字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書，還有我們本課所學(xué)的趙普“晚年手不釋卷，每歸私弟，闔戶啟篋取書，讀之竟日”。一個(gè)感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)的精神打動(dòng)我們的心靈，這種精神更像一種神奇的力量，在以后的日子里，不斷推動(dòng)著我們戰(zhàn)勝困難，努力學(xué)習(xí)，立志成才。
劉羅鍋剛正不阿，令人欽佩；紀(jì)曉嵐才思敏捷，讓人稱道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領(lǐng)略了別樣的風(fēng)采——一個(gè)“以天下事為己任”風(fēng)格高尚的宰相，一個(gè)以“半部《論語(yǔ)》冶天下”美譽(yù)天下的宰相。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文言字詞。
理解課文內(nèi)容，把握趙普的人物形象。
體會(huì)趙普以天下事為己任的精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
準(zhǔn)確朗讀課文，注意字音、節(jié)奏。
理解常見文言實(shí)詞和虛詞的含義，如 “寡”“及”“既”“嘗”“為” 等。
梳理文章情節(jié)，概括趙普的事跡。
難點(diǎn)
深入分析趙普的人物形象，理解其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的以天下為己任的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，初步理解文意。
講解法：詳細(xì)解釋文言字詞、句式，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
討論法：組織學(xué)生討論趙普的人物形象和精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示古代官員的圖片，提問學(xué)生：在你們心目中，古代的官員應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？引出課文《趙普》，介紹趙普是北宋初期的重要政治家，他為北宋的建立和鞏固立下了汗馬功勞，今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。
背景及作者介紹
簡(jiǎn)單介紹北宋初期的政治背景，說明趙普在當(dāng)時(shí)的重要地位。介紹《宋史》的作者脫脫以及《宋史》的`史學(xué)價(jià)值。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏，標(biāo)注生字詞。
學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正讀音。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀情況。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
疏通文意
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。
小組合作交流，討論疑難問題，嘗試解決。
教師檢查小組討論情況，解答共性問題，重點(diǎn)講解以下字詞和句式：
實(shí)詞：寡（少）、及（等到）、既（已經(jīng)）、嘗（曾經(jīng)）、為（擔(dān)任）、發(fā)（打開）、復(fù)（又）、卒（終于）。
虛詞：之（助詞 “的”；主謂之間，取消句子獨(dú)立性；代詞，代指書、奏章等）、以（把；用；因?yàn)椋?/p>
特殊句式：“太祖常勸以讀書”（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為 “太祖常以讀書勸”）；“讀之竟日”（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為 “竟日讀之”）；“處決如流”（省略句，省略主語(yǔ) “趙普”）。
請(qǐng)幾位同學(xué)逐句翻譯課文，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充完善。
研讀課文，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章寫了趙普哪幾件事？
學(xué)生思考后回答，教師明確：①刻苦讀書；②奏薦人才。
組織學(xué)生分組討論：從這兩件事中，可以看出趙普是一個(gè)怎樣的人？
小組討論后，各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：
從 “晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日” 可以看出趙普勤奮好學(xué)，晚年仍堅(jiān)持讀書，不斷提升自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。
從 “普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)” 與后來的變化對(duì)比，更突出他讀書的成效以及對(duì)自身的改變。
從 “嘗奏薦某人為某官，太祖不用”“普明日復(fù)奏其人，亦不用”“明日，普又以其人奏”“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初” 等語(yǔ)句，可以看出趙普為了推薦人才，不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持不懈，以天下事為己任，有著堅(jiān)定的意志和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
深入探究，體會(huì)精神內(nèi)涵
提問：趙普的這種以天下事為己任的精神在當(dāng)今社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
學(xué)生自由發(fā)言，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師引導(dǎo)總結(jié)：在當(dāng)今社會(huì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)問題，積極為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是將來的工作中，都要有堅(jiān)持不懈、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力奮斗的精神。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累，總結(jié)趙普的人物形象和精神品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)趙普的優(yōu)點(diǎn)，努力提升自己。
布置作業(yè)
背誦并默寫《趙普》全文。
以 “我眼中的趙普” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)趙普的看法。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
熟練朗讀并背誦課文，深入理解文意，掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的方法，全面把握趙普的性格特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙普的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
積累文言詞匯，如 “習(xí)”“闔”“篋”“薨”“補(bǔ)綴” 等，理解常見文言虛詞 “之”“其”“以” 在文中的用法。
能夠準(zhǔn)確翻譯課文，理解文章內(nèi)容。
分析文中的細(xì)節(jié)描寫，概括趙普的人物形象。
難點(diǎn)
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
深入理解趙普以天下事為己任的精神實(shí)質(zhì)，并思考其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。
三、教學(xué)方法
誦讀法：在誦讀中感受文言文的語(yǔ)言美，理解文意，體會(huì)情感。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象文中場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放一段關(guān)于北宋建立的視頻，介紹北宋初期的政治局勢(shì)，引出北宋的開國(guó)功臣趙普，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
知識(shí)回顧與預(yù)習(xí)檢查
請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的文言字詞，隨機(jī)提問，檢查學(xué)生的掌握情況。
請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，指出讀音和節(jié)奏方面的問題。
精讀課文，品味細(xì)節(jié)
讓學(xué)生默讀課文，找出文中描寫趙普的細(xì)節(jié)語(yǔ)句，用橫線畫出來。
組織學(xué)生小組交流，討論這些細(xì)節(jié)描寫分別表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特點(diǎn)。
小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)：
“闔戶啟篋取書”，“闔戶” 這一細(xì)節(jié)動(dòng)作，表現(xiàn)出趙普讀書時(shí)的專注和認(rèn)真，不想被外界打擾，體現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、對(duì)知識(shí)的渴望。
“讀之竟日”，一整天都在讀書，突出趙普讀書的刻苦和投入，持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”，面對(duì)太祖的拒絕，趙普 “顏色不變”，堅(jiān)持跪拾奏章，補(bǔ)綴后再次上奏，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)了趙普的沉著冷靜、不畏強(qiáng)權(quán)、執(zhí)著堅(jiān)定，一心只為國(guó)家舉薦人才，以天下事為己任的高尚品質(zhì)。
深入探究人物形象與精神內(nèi)涵
提問：趙普的這些性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)之間有怎樣的聯(lián)系？
學(xué)生思考、討論后回答，教師總結(jié)：趙普勤奮好學(xué)，不斷提升自己的'學(xué)識(shí)，為他能夠以天下事為己任奠定了基礎(chǔ)。正因?yàn)樗胸S富的知識(shí)儲(chǔ)備，才深知人才對(duì)國(guó)家的重要性。而他執(zhí)著堅(jiān)定、不畏強(qiáng)權(quán)的性格，使他在舉薦人才遇到困難時(shí)，依然能夠堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的不罷休。這種以天下事為己任的精神，貫穿于他的行為舉止之中，是他諸多優(yōu)秀品質(zhì)的核心體現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們身邊有哪些人像趙普一樣，具有以天下事為己任的精神？他們的行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生舉例發(fā)言，如一些為國(guó)家科研事業(yè)默默奉獻(xiàn)的科學(xué)家、致力于公益事業(yè)的志愿者、扎根基層為百姓服務(wù)的干部等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些人的行為所展現(xiàn)的精神價(jià)值，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極推動(dòng)作用。
拓展延伸
展示一些與趙普同時(shí)代或其他歷史時(shí)期的名臣事跡，如魏征、包拯等，讓學(xué)生對(duì)比他們與趙普的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)古代賢臣形象的理解。
組織學(xué)生開展小型辯論會(huì)：在現(xiàn)代社會(huì)，是專業(yè)技能重要還是社會(huì)責(zé)任感重要？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合趙普的事跡和自身的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課對(duì)趙普人物形象的分析過程，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象中的重要作用。
再次點(diǎn)明趙普以天下事為己任的精神對(duì)我們的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題，鞏固文言知識(shí)。
從歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中選取一個(gè)你認(rèn)為具有以天下事為己任精神的人，寫一篇 500 字左右的人物傳記，介紹他的事跡，并闡述你對(duì)他這種精神的理解和感悟。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趙普》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
流利準(zhǔn)確地朗讀、背誦課文，扎實(shí)掌握文言知識(shí)，能夠自主翻譯課文。
多角度分析趙普的人物形象，學(xué)習(xí)從不同側(cè)面評(píng)價(jià)歷史人物。
拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
積累文言實(shí)詞、虛詞，如 “忌”“齷齪”“循默”“明日”“碎裂” 等，掌握常見文言句式的翻譯方法。
理解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章敘述的事件。
從多個(gè)角度分析趙普的人物形象，如從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫入手。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)歷史人物，避免片面性。
深入挖掘趙普這一歷史人物所蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱資料，解決部分疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，共同探討問題，交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
比較分析法：將趙普與其他歷史人物進(jìn)行比較，分析異同，加深對(duì)人物的理解。
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
講述一個(gè)與趙普有關(guān)的小故事：宋太祖趙匡胤曾問趙普，天下何物最大？趙普思考后回答：道理最大。這個(gè)回答讓趙匡胤連連點(diǎn)頭。通過這個(gè)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)趙普的好奇心，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)成果展示
請(qǐng)學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)成果，包括文言字詞的解釋、句子的翻譯、文章內(nèi)容的概括等。
其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。
文本研讀，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，從文中找出能夠體現(xiàn)趙普性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，從不同角度進(jìn)行分類。
語(yǔ)言描寫：“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”，通過趙普的語(yǔ)言和堅(jiān)持上奏的行為，體現(xiàn)他的執(zhí)著和堅(jiān)定。
動(dòng)作描寫：“闔戶啟篋取書”“跪而拾之”“補(bǔ)綴舊紙” 等動(dòng)作，展現(xiàn)趙普的勤奮好學(xué)和為舉薦人才的用心。
神態(tài)描寫：“普顏色不變”，面對(duì)太祖的發(fā)怒，趙普神色不改，表現(xiàn)出他的沉著冷靜。
組織學(xué)生小組討論：從這些不同角度的描寫中，我們可以看出趙普是一個(gè)怎樣復(fù)雜而豐滿的人物形象？
小組討論后，推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：趙普既有勤奮好學(xué)、執(zhí)著堅(jiān)定、沉著冷靜、以天下事為己任的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)文中也提到他 “少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)”“性深沉有岸谷，雖多忌克”，說明他也有學(xué)識(shí)不足、性格中存在狹隘猜忌等缺點(diǎn)。他是一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的歷史人物，具有多面性。
拓展延伸，評(píng)價(jià)歷史人物
展示一些對(duì)趙普不同評(píng)價(jià)的歷史資料，讓學(xué)生閱讀后思考：為什么不同的人對(duì)趙普會(huì)有不同的`評(píng)價(jià)？
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，從多個(gè)角度、全面客觀地進(jìn)行分析，不能僅憑單一事件或片面的信息就對(duì)人物下結(jié)論。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)趙普的理解，以及現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀，談?wù)剬?duì)趙普的綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，只要言之有理即可。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考價(jià)值
提問：趙普的哪些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有重要價(jià)值？我們可以從他身上學(xué)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心、面對(duì)困難的態(tài)度等方面進(jìn)行思考。例如，趙普勤奮好學(xué)，晚年仍堅(jiān)持讀書提升自己，這啟示我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；他以天下事為己任，為國(guó)家舉薦人才堅(jiān)持不懈，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸惨袕?qiáng)烈的責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力拼搏。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課對(duì)《趙普》課文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)文言知識(shí)的積累和對(duì)人物形象分析、評(píng)價(jià)方法的掌握。
再次點(diǎn)明歷史人物對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的借鑒意義，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史中汲取智慧，不斷提升自己的素養(yǎng)。
布置作業(yè)
背誦并默寫課文，完成相關(guān)文言知識(shí)的鞏固練習(xí)。
選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的評(píng)價(jià)方法，寫一篇 800 字左右的人物評(píng)價(jià)文章，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)人物。
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