《春天的歌謠》的教學(xué)反思
教學(xué)中，教師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民歌曲——自然——節(jié)奏——舞蹈——民俗——欣賞塊狀進(jìn)行音樂、自然、社會(huì)學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說春雨，想春雨，深深沉醉在春雨沙沙的美景中，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好分別用伴奏、舞蹈、配樂朗誦等形式進(jìn)行集體表演。后半節(jié)課在春雨澆灌、滋潤(rùn)下茶葉豐收，采茶姑娘喜摘茶葉的情境中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱《采茶舞曲》，表演舞蹈，為舞曲配打擊樂伴奏，感受、表現(xiàn)舞曲的歡快情境。最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)的高潮，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué)�！北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲《春雨》和欣賞《采茶舞曲》的感受學(xué)習(xí)為主線，進(jìn)行多媒體制作讓學(xué)生通過感性的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽課教師更指出：如果有多媒體介入，使學(xué)生受到感性教育，那課堂教學(xué)就會(huì)更精彩，使音樂課的審美教育更完整。
反思：本課例通過教師個(gè)人——集體——其他教師三個(gè)階梯式層次的協(xié)作，充分體現(xiàn)“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，從學(xué)科綜合的簡(jiǎn)單組合設(shè)計(jì)到隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)最后到個(gè)性化隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，激發(fā)主體興趣，通過學(xué)科綜合實(shí)現(xiàn)音樂教育的協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到美育的整體效果，并且以藝術(shù)化的方式更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的'學(xué)習(xí)。
體會(huì)：幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
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