月相變化的教學(xué)反思
《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的'形狀。
第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的。，首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn)，我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。
第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)�；顒雍笞寣W(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。
在本課實(shí)驗(yàn)材料上準(zhǔn)備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分，那么在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實(shí)際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思
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