《我喜歡》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！睂�(duì)于閱讀這樣一個(gè)充滿個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的多元化就更為重要，只有多視角地對(duì)孩子的閱讀行為、閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有站在孩子的位置去看待文本，才能真正感受到孩子獨(dú)特的閱讀感悟，才能從內(nèi)心體會(huì)到孩子的快樂(lè)。
在教學(xué)《我喜歡》一文時(shí)，一開(kāi)始孩子們都說(shuō)這篇文章沒(méi)意思，作者喜歡的這些東西，如冬天的陽(yáng)光、秋風(fēng)中的芒草、路邊的`野花……很多他們都不喜歡。怎么辦呢？這樣還怎樣和孩子一起來(lái)往下讀呢？是講給孩子聽(tīng)聽(tīng)？畢竟這篇散文對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不太好理解。還是和孩子一起再走進(jìn)文本，用心去感悟？我選擇了后者，和孩子一起再次細(xì)細(xì)品味了他們不太喜歡的幾處文字，在又一次的閱讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己不那么喜歡的事物在作者的筆下卻是那樣的神奇，那樣的富有生命力，平時(shí)自己是站在一個(gè)角度看的，今天換了一個(gè)角度去看，其中竟是這樣的美妙�！奥愤叺男∫盎m沒(méi)有玫瑰嬌艷，卻也自有一種頑強(qiáng)的精神。”“冬日是寧?kù)o的，但這寧?kù)o預(yù)示著來(lái)看的勃勃生機(jī)�！睆暮⒆觽冞@一句句感嘆中，我分明聽(tīng)到了他們與作者思想碰撞的聲音。課后我就慶幸，沒(méi)有一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是和孩子們站在了一起，用心去感悟，才能透過(guò)他們的眼睛看到更多美好的事物。
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