前后教學(xué)反思怎么寫
篇一：前后教學(xué)反思
一：導(dǎo)課：課前播放中國人民解放軍進行曲，是想讓孩子們盡快安靜坐好，同時對孩子們進行教育，而歌曲中的“向前…..”也與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“前后”有點關(guān)系。
因為孩子們對前后已經(jīng)有了一點經(jīng)驗，通過介紹自己和前后桌，以及教師的前后，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“前后”，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。
二：講授新課：分五個小故事來全面領(lǐng)會“前后”位置關(guān)系。一年級的小學(xué)生是很難在40分鐘內(nèi)認真聽講而保持不動的，所以通過不同故事，不同的場景，極力抓住學(xué)生的心，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
三：課堂設(shè)計：創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有任何的學(xué)習(xí)壓力，通過一個個的小故事走進前后的問題當(dāng)中，在玩中學(xué)到了知識。
四：提升：在主情景圖：森林運動會中，若能讓孩子們化裝成小動物就更能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課堂時間沒有掌握好，以為11點下課。課堂評比也沒有落實。
篇二：前后教學(xué)反思
認識《前后》是北師大版教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。能夠在教師的指引下說出臉面對的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在教學(xué)中，我對教材的內(nèi)容進行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而
不拘泥于教材。
教材內(nèi)容是利用森林運動會的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境。說一說每兩只小動物的前后關(guān)系，為了讓學(xué)生更加明白理解。我還讓5個學(xué)生每個代表一種小動物按照情境圖的位置排列，讓全班學(xué)生通過親身體驗來明確前后是相對的，不能孤立地說誰在前面，誰在后面。必須是誰在誰的前面，誰在誰的.后面。第1個情境排序已經(jīng)讓學(xué)生都沸騰了，緊接著創(chuàng)設(shè)了情境2卡丁車比賽，讓剩下的5位學(xué)生參與進來，參與情境1的學(xué)生來回答我的問題，再次強調(diào)前后位置關(guān)系是相互依存的，不是孤立的。通過“4號車在號車后面，在 號車前面”指導(dǎo)學(xué)生理解“同一物體，相對于不同的參照物前后位置關(guān)系一般也發(fā)生變化”這2個問題是必須要明白的。
同時在情境1中的5個小動物參加比賽時，小蝸牛在最后的情境，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到小蝸牛堅持不懈的精神，我們要學(xué)會不放棄。
最后在做練習(xí)題時，我們創(chuàng)設(shè)了排隊買票到游樂園的情境。這次學(xué)生們一部分提問，一部分回答，又一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、參與性。整節(jié)課的節(jié)奏、情境環(huán)節(jié)進行的都是很順利的，學(xué)生在課堂上的
表現(xiàn)也是積極的。
不足之處：通過前一節(jié)課的知識傳授，學(xué)生們對生活中實際的前后位置都掌握的很好了。但是在做題過程中，對于“看圖填一填”中出現(xiàn)的圖片就分不清前后了（當(dāng)然出現(xiàn)在少部分學(xué)生中）從中可以看出學(xué)生的思維不夠發(fā)散，不會舉一反三，在這方面還得多注重培養(yǎng)。
在做題的過程中，我又發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生不認真，明明會的東西卻錯了。最近一段時間發(fā)現(xiàn)這個問題之后我已經(jīng)在課堂中采取了一些措施，養(yǎng)成做題檢查的好習(xí)慣，雖然剛開始還未見成效，但堅持就會有收獲。
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