小兒垂釣教學(xué)反思范文
這首詩(shī)的情趣，不但是詩(shī)人在詩(shī)歌中流露出來(lái)的情趣，更重要的是孩子在讀詩(shī)中迸發(fā)出來(lái)的情趣。
前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！睂懶『W(xué)釣魚的姿勢(shì)；后兩句“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”寫路人借問(wèn)，小童招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)，重在寫神，在遇到“路人借問(wèn)”的情況下，小兒急著“遙招手”，為什么呢？因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚，所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話。這把小兒專注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來(lái)了。這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生很好地理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生合作探究：為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么，能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為：詩(shī)中用“招手”而不是“搖手”，說(shuō)明小兒并沒(méi)有完全拒絕答話，只是請(qǐng)路人再靠近些，他會(huì)輕聲作答的`。
詩(shī)句把小兒的神態(tài)寫得十分傳神，令讀者不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的孩子。接著我讓學(xué)生把《小兒垂釣》一詩(shī)描繪的情景分角色演一演，不僅僅演到“遙招手”為止，還要把“招手”以后的情景通過(guò)想象表演出來(lái)。學(xué)生興趣盎然，收到了很好的教學(xué)效果。
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