數(shù)學(xué)連加連減的教學(xué)反思

　　這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

　　1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

　　在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的`基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

　　緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。

　　2、觀察比較，理解意義，理清順序。

　　在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。

　　3、嘗試計(jì)算，理解算法，練習(xí)鞏固。

　　在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。

　　想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。

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