識譜教學(xué)反思

　　識讀樂譜一直是不少音樂老師頭疼的問題。一方面低年級學(xué)生對識讀樂譜沒興趣，老師也把重點放在了情境的創(chuàng)設(shè)、唱游等學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)上，而忽視了曲譜的教學(xué)。到了高年級，老師又會深感學(xué)生不識譜的種種弊端：音唱不準(zhǔn)、合唱課難以實施、學(xué)生對識讀樂譜更加不感興趣等等。為此，我們組在這方面作了相關(guān)研究。自問題提出到現(xiàn)在約一年的時間，識讀樂譜一直在我的教學(xué)中占有一席之地，在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，適時地安排識讀樂譜的內(nèi)容，取得了較好的效果，我感覺學(xué)生不再對識讀樂譜生畏，反倒把小音符當(dāng)成了好朋友，學(xué)得很輕松，很快樂，下面談一談實施過程中的體會。

　　一．抓住教材識讀樂譜主線，尋找突破口。

　　縱觀新教材，教材對識讀樂譜的梯度安排是比較明顯的。如1－2年級要求認識簡單的節(jié)奏符號及用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。一年級主要是對四分、八分、十六分音符的感受與識讀。我以《爺爺、爸爸和我》為突破點，從這個簡單的游戲中，讓學(xué)生體會并熟記三種節(jié)奏音符時值的區(qū)別。在以后的節(jié)奏游戲如《敲一敲，聽一聽》《農(nóng)場的早晨》等等，我都會提醒學(xué)生要與《爺爺、爸爸和我》相對照如我會問：“這是爸爸的節(jié)奏還是我的節(jié)奏？”學(xué)生會很快反映到爸爸神氣地走路的動作。然后結(jié)合新課的游戲進一步鞏固體驗節(jié)奏音符。到了二年級，開始認識小音符，我以《doremi》為突破口，通過玩音樂游戲《我的朋友就是你》，隨歌曲《doremi》中唱名做柯達伊手勢等學(xué)生非常喜歡的形式，對七個小音符有了全面的感受與認識，再以“比一比，看誰唱得準(zhǔn)”背唱《音階歌》，要求每個學(xué)生能獨立背唱《音階歌》，學(xué)生集體評價，同時培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力。體驗到不但要把唱名唱對，還要把音高唱準(zhǔn)才好聽。進入中高年級，才慢慢要求學(xué)生會獨立識讀一個小節(jié)，一句或更長一點的短句。只要遵循從易到難，先聽后唱，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，識讀樂譜也是一件容易讓學(xué)生接受的快樂的事情。

　　二、根據(jù)不同歌曲，不同年級設(shè)計不同的識讀樂譜的方案。

　　小學(xué)低年級作為識讀樂譜的的準(zhǔn)備階段，從感性上積累音樂的節(jié)奏感和音高感，多用聽唱法學(xué)習(xí)唱歌。從小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)看譜唱歌，用聽唱與視唱相結(jié)合的方法逐漸學(xué)會識譜，同時根據(jù)不同歌曲的不同特點，我們也可以安排不同的.學(xué)習(xí)曲譜的方式，我總結(jié)了下面幾種方法：

　　1。模唱法如教唱《大雨和小雨》時，采用師生接龍的方式，因大雨和小雨的旋律是一樣的，只是力度上有變化，所以這實際上是一種模唱的方式。

　　2。根據(jù)調(diào)式接尾音法如教唱《多快樂呀多幸�！罚�先讓學(xué)生感受聽辨66；6的節(jié)奏與音高，然后進行師生接龍得游戲。

　　3．借助音樂形象結(jié)合所學(xué)歌曲認識音符，休止符及一些常用記號。如《小鳥，小鳥》，先讓學(xué)生談一談小鳥的形象，動作特點，找出小鳥行動敏捷，飛翔是喜歡跳躍式低飛及展翅高飛，再聽音樂是怎樣表現(xiàn)小鳥這些特點的，學(xué)生會找出弱起拍，休止符號等，再來唱曲譜學(xué)生就能較易掌握音樂符號的演唱方法。

　　4．借助口琴，豎笛幫助識讀樂譜。因樂器有固定音高，可以幫助那些音高概念不是很強的學(xué)生強化音高感覺，同時提高了聽辨能力，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5．律動法。無論是低年級還是高年級都可以用此方法。即根據(jù)歌曲設(shè)計動作，律動過程即是對音樂的聽賞過程，對曲譜教學(xué)作音高節(jié)奏的鋪墊教學(xué)。

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