音樂《鳳陽花鼓》的教學(xué)反思

　　《鳳陽花鼓》是安徽民歌，在導(dǎo)人新課時我用多媒體出示安徽地區(qū)的一些景物和人物，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。新歌教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生隨音樂拍節(jié)奏，找出較難唱的樂句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時我拿出一些打擊樂器和腰鼓、手鼓讓學(xué)生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然后我讓學(xué)生自找伙伴為一小組，根據(jù)歌曲的內(nèi)容自編簡單的舞蹈。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，教學(xué)效果非常好。

　　鳳陽花鼓是流傳于安徽的一種民間歌舞曲，舊社會里淮河流域的人們在封建階級的剝削和連年水患的下，迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱�！而P陽花鼓》就是當(dāng)時賣唱者的舞歌。表演時手拿花鼓小鑼，配以簡單動作，邊唱邊舞。清代《綴白裘》一書中記載：鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑。就是描寫當(dāng)時的演唱情況。這首歌的最后一句歌詞：“身背著花鼓走四方”表現(xiàn)了當(dāng)時逃荒賣唱的情景。歌詞是八句為一段，詞句精煉質(zhì)樸，前四句直接指出明王朝統(tǒng)治下的饑荒情景，后四句敘述了人們的悲慘生活。這首歌前面有四小節(jié)鑼鼓點做前奏：唱腔分為兩個樂段，一段唱完又以有四小節(jié)鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復(fù)，僅一、二句不同，曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。

　　在整個教學(xué)中，我將新、舊兩版的《鳳陽花鼓》結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過聆聽、演唱不同情緒的兩種版本的鳳陽花鼓，引導(dǎo)學(xué)生用顏色來表現(xiàn)歌曲情緒，幫助他們來了解不同的速度、力度、音色等對同一首樂曲的情緒所起的不同的作用。通過歌曲教學(xué)，引導(dǎo)孩子們深刻體會歌曲情緒，幫助學(xué)生了解不同歷史時期，不同境遇下的相同題材的民歌，所反映的不同情緒，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇不同的節(jié)奏型和打擊樂器為歌曲伴奏。經(jīng)過學(xué)習(xí)向孩子們介紹了鳳陽的地理位置、風(fēng)土人情及被譽為“東方芭蕾”的鳳陽花鼓產(chǎn)生的背景及歷史發(fā)展，整體了解鳳陽的過去、現(xiàn)在；并通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動為歌曲創(chuàng)編新歌詞，來展望鳳陽的未來！

　　在整個教學(xué)中，我注重孩子的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的感受與鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力、合作的能力和表演能力。

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