北師大版四年級下冊數學《圖形中的規(guī)律》教學反思范文

　　《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內容的第一課時，探索規(guī)律是《數學課程標準》實驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。

　　本節(jié)課我預設了五個數學活動方案：

　　1、課前活動。

　　2創(chuàng)設問題情境、直奔主題。

　　3、探究規(guī)律，體驗方法。

　　4、應用規(guī)律。

　　5、課堂小結。

　　有效的數學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發(fā)學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發(fā)動機”。

　　首先，教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予學生學習的推動力，激發(fā)學習的內在需要。因此，我創(chuàng)設了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突，初步讓學生體驗探索發(fā)現規(guī)律的必要性。

　　以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規(guī)律。

　　1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

　　2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上，我先讓學生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學生的.方法及時進行梳理和指導。

　　3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。

　　4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數學化。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關系。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。

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