六年級數(shù)學(xué)《百分數(shù)和小數(shù)的互化》的教學(xué)反思
上周開始班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數(shù)學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學(xué)生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學(xué)生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分數(shù)和小數(shù)的互化》。
課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。
0.65=65/100=65%
0.7=70/100=70%
借助百格圖寫數(shù)，引入百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學(xué)生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學(xué)生的探索活動搭了一個腳手架，提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)的。
接著讓學(xué)生觀察兩個等式并思考：你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分數(shù)的方法嗎？學(xué)生通過觀察，得出：小數(shù)可以先寫成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)形式。
讓學(xué)生嘗試練習，將0.24，1.4，0.123，3改寫成百分數(shù)。再次讓學(xué)生觀察這些等式：
0.24=24/100=24%
1.4=140/100=140%
0.123=12.3/100=12.3%
4=400/100=400%
你認為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的'方法嗎？本來是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗，學(xué)生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了。只好讓學(xué)生進行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進行練習鞏固。
探索活動搭了一個腳手架，再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，效果很好。本課練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。
【六年級數(shù)學(xué)《百分數(shù)和小數(shù)的互化》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》教學(xué)反思08-13
分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思06-23
分數(shù)和小數(shù)的互化的教學(xué)反思08-15
《分數(shù)和小數(shù)的互化》的教學(xué)反思08-11
《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思06-19
分數(shù)和小數(shù)互化教學(xué)反思精選06-09
分數(shù)和小數(shù)互化教學(xué)反思07-01
《百分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思06-26