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《Im Ms Smart》外研社三英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思（通用5篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《Im Ms Smart》外研社三英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Im Ms Smart》外研社三英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 1
本堂課是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，重點(diǎn)抓學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在熱身這個(gè)環(huán)節(jié)，師生一起做一起練習(xí)對(duì)話(huà)，同學(xué)之間小組比賽。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也可以帶動(dòng)一些不敢開(kāi)口讀書(shū)的學(xué)生跟讀。學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)新課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生理解意思。并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文里的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。我還設(shè)計(jì)了多種操練，操練內(nèi)容由低到高，有淺入深，幫助小學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達(dá)到熟練掌握。再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀和練習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)，學(xué)了就用，在用中學(xué)”，我設(shè)置了情景，讓學(xué)生小組表演課文里的'內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，踴躍參與。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣，平等合作的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但我認(rèn)為本節(jié)課還存在許多不足之處：在教學(xué)方面，活動(dòng)不夠新穎。我平時(shí)上課比較難突破的是老師有點(diǎn)死板，放不開(kāi)，沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這節(jié)課我從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)方面入手，取得了一定的效果，但這也是我今后努力的方向。
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本節(jié)課聚焦《Im Ms Smart》的核心句型與人物認(rèn)知，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生能快速識(shí)別 Ms Smart 等人物形象，并在模仿對(duì)話(huà)中掌握 “Im...” 的.自我介紹句型。但課堂中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì) “Ms” 的發(fā)音易與 “Miss” 混淆，雖通過(guò)對(duì)比練習(xí)糾正，仍有 3 名學(xué)生掌握不牢固。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色扮演活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，80% 的學(xué)生能主動(dòng)參與。但小組分配時(shí)出現(xiàn)個(gè)別組參與度不均的情況，需在下次教學(xué)中優(yōu)化分組方式，確保每位學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)。此外，課堂時(shí)間分配略顯緊張，單詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)可適當(dāng)壓縮，為拓展練習(xí)預(yù)留更多時(shí)間。
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本次教學(xué)嘗試以情境創(chuàng)設(shè)為主線(xiàn)，圍繞 “新老師見(jiàn)面” 場(chǎng)景展開(kāi)《Im Ms Smart》的教學(xué)。課前準(zhǔn)備的.人物頭飾深受學(xué)生喜愛(ài)，在 “打招呼” 情境演練中，學(xué)生能自然運(yùn)用所學(xué)句型，課堂氛圍活躍。
不過(guò)，教學(xué)中存在對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足的問(wèn)題。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在快速對(duì)話(huà)練習(xí)中難以跟上節(jié)奏，后續(xù)需設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如為他們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單提示卡。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)可更清晰，將核心句型與人物圖片對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀理解。課后檢測(cè)顯示，多數(shù)學(xué)生能熟練自我介紹，但在第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述時(shí)易出錯(cuò)，需在后續(xù)課程中強(qiáng)化。
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本節(jié)課注重將《Im Ms Smart》的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)介紹自己和身邊的`人。通過(guò) “制作姓名牌” 活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中鞏固了單詞和句型，作品展示環(huán)節(jié)也增強(qiáng)了他們的成就感。
但教學(xué)方法略顯單一，主要依賴(lài)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)較少�？蓢L試引入小組合作編對(duì)話(huà)的任務(wù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。另外，課堂評(píng)價(jià)方式不夠豐富，僅以口頭表?yè)P(yáng)為主，若增加貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等形式，或許能進(jìn)一步提升學(xué)生積極性。對(duì)教材的挖掘還可深入，如拓展 “Mr”“Mrs” 等相關(guān)詞匯，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
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在《Im Ms Smart》的教學(xué)中，我采用了 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、演” 相結(jié)合的方法。聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確辨別錄音中的人物名稱(chēng)；口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能大聲說(shuō)出句型。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音的準(zhǔn)確性上仍有欠缺，尤其是 “Smart” 一詞的'尾音，需加強(qiáng)示范和跟讀練習(xí)。
課堂生成方面，有學(xué)生提出 “如何用英語(yǔ)介紹老師” 的問(wèn)題，超出預(yù)設(shè)內(nèi)容，雖及時(shí)解答，但處理不夠深入。這提醒我要提前預(yù)設(shè)更多問(wèn)題，提升課堂應(yīng)變能力。此外，家�；�(dòng)可加強(qiáng)，布置讓學(xué)生向家長(zhǎng)展示所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)鞏固�？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，但在細(xì)節(jié)處理上需更加精細(xì)。
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