《洋流對地理環(huán)境的影響》的教學反思

　　本節(jié)課的教學設計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和自主學習。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學生能得出相應的.結(jié)論，且難易適中、符合學生的思維方式。因此，學習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學知識解析地理現(xiàn)象，而且小組的交流 , 使那些個性相對內(nèi)向或?qū)W習能力相對較弱的同學也能很容易地進入交流狀態(tài),既有助于學生學習節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學生的地理學習能力。然而，由于我把學習小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學習小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。

　　“神奇的厄爾尼諾”這部分內(nèi)容采用學生自主探究的學習方式。由于課堂時間的限制，無法展開課堂交流、討論，但從各學習小組課前準備的相關材料來看，各小組都能認真地查閱相關資料并進行分析，有的學習小組甚至關注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統(tǒng)的影響，學習效果還是較令人滿意的。

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