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《被澡盆卡住的小熊》教學(xué)反思
中班的孩子對于自己身體變化已經(jīng)有了一些初淺的認識，活動中，孩子們想到了生活中許多東西越來越小，比如，自己喜歡的衣服變小、褲子變短、鞋子變小等不能穿了，還有小凳子坐著也明顯感到小了很多等等。“被澡盆卡住的熊”是一個充滿童趣的故事，它的內(nèi)容符合我們班孩子的年齡特點，于是我設(shè)計了此次教學(xué)活動。
《被澡盆卡住的小熊》講述了一個趣味十足的成長小故事，故事中小熊這一可愛的角色就是許多孩子的寫照，所以這個故事深深地吸引了孩子們的注意力。這對活動的順利開展做了一個很好的鋪墊。樂于助人、聰明的小河馬通過解救、幫忙小熊，也讓小熊也漸漸明白自己長大了，心愛的小澡盆已容不下它洗澡了。活動中我在提問的同時出示了相應(yīng)的畫面，抓住重點畫面進行有目的閱讀，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。另外，在語言教學(xué)中，我認為有研究不完的東西，教師的語言組織、教師的提問、對于孩子回答的如何應(yīng)對等都值得在日常教學(xué)中探究。
在活動過程中，有的幼兒可能由于能力弱，理解能力不高，當(dāng)老師拋出問題時幼兒在回答過程中有時回答答非所問或者不予回答。當(dāng)教師向一個幼兒拋出問題時，如果這名幼兒不予回答，可以向其他幼兒進行轉(zhuǎn)問，如果全體沒有回答，那么教師要適當(dāng)變換問題方式，轉(zhuǎn)換問題內(nèi)容或是表述方式，以促使幼兒回答；反問是指當(dāng)幼兒主動提出問題時，教師可以把問題拋還給幼兒，問清楚他是怎么想到這個問題的。當(dāng)幼兒無法一次給與明確而滿意答案時，教師可以適當(dāng)?shù)膯l(fā)幼兒，給與多種提示，教師也可以進一步幫助幼兒進行概括和提煉，幫助幼兒思考更清晰，表述更準(zhǔn)確。比如：有幼兒回答說小熊的屁股太大了，身體進不去了，教師可以問：為什么身體進不去了，屁股怎么了？引導(dǎo)幼兒回答“卡住了”。教師應(yīng)該在循序漸進的過程中，不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，來提升教師提問的有效性。通過教師的巧設(shè)提問激發(fā)全體幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)他們想說的欲望。
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