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《蜜蜂引路》的教學反思

時間:2021-06-18 10:44:27 教學反思 我要投稿

《蜜蜂引路》的教學反思

  (一)導入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時,在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字。并讓學生說說你是怎樣記住這兩個字的方法。

《蜜蜂引路》的教學反思

  (二)初讀課文,認識生字。初步熟悉課文,認識生字詞,為重點段的學習做一個鋪墊。

  (三)細讀課文,重點研讀第三自然段。對于1、2自然段,我采用了學生讀后,問學生都知道了什么,圍繞這個問題,通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語,達到對整段內(nèi)容的理解。對于“ 常!薄巴!币约八麄兊慕x詞進行了辨析,加深了學生對詞語的理解。對于第四段,主要通過表演讀來體會,列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

  第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學的時候,我重視充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,并引出列寧是邊走邊看、仔細觀察,讓學生明白,列寧不是在觀看風景,而是留心在找路。然后引導學生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子,列寧會怎么想呢?學生在揣摩列寧的`心理活動時,充分發(fā)揮想象能力,使形象思維能力得到了進一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進而指導學生朗讀,促進學生的理解。

  根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學的一個難點所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路,旨在讓學生進一步將課文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié):列寧細心觀察和認真思考,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕拢业金B(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),由于孩子對于畫圖有著很認真的態(tài)度,沒有運用簡筆畫快速的完成,而且也與留給學生的時間短有關(guān),導致了沒有再課堂上展示學生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時間的合理運用。

  (四)感情朗讀,體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W習這節(jié)課的收獲。

  (五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學生的課外知識面。

  優(yōu)點:整堂課對學生的評價體現(xiàn)了多樣化,能引導學生正確憑借學生,優(yōu)缺點相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣,扎實。

  不足:對于一些內(nèi)容沒有做到細化,比如:“園子”和“院子”的區(qū)別,學生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常!焙汀巴!钡认嘟~語的填空題是,沒有再強調(diào)這幾個詞語的用法。

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