二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思

　　本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)混合運算，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減乘除四則混合運算，二是用混合運算解決實際問題。混合運算的運算順序的正確主要根源于解決實際問題的需要。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運算是在前面學(xué)習(xí)的同級兩部運算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識理解的“負(fù)遷移”效應(yīng)。

　　在課堂練習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)將同級的兩部運算順序與不同級的運算順序想混淆，同級的兩部運算的運算順序是從左到右，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識時會很自然地聯(lián)想到這一點，認(rèn)為也是從左往右進(jìn)行運算。所以這要求教師在教學(xué)中要設(shè)計一定的情景，是學(xué)生通過探究活動體會到運算順序并不是都是從左往右的，而是根據(jù)具體情況來確定，從而掌握先乘除后加減的四則運算。

　　在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時，部分學(xué)生還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減并且乘號在后面時，本來不用添括號的'，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。

　　學(xué)生在獨立的解決實際問題的過程中，要首先教會學(xué)生都會題意，看出哪些數(shù)學(xué)信息，可以通過簡單畫圖等方式解決問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運算的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

　　解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點與落腳點，我更覺得要根據(jù)實際生活中問題的存在，來解決這些問題就需要更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高認(rèn)識水平和能力。因此，本單元的第一部分混合運算的學(xué)習(xí)也要從實際問題的解決中來，第二部分的解決問題主要是對混合運算知識的鞏固與提升，特別是解決問題過程中策略的選擇尤其重要。

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