《浪娃娃》第一教時的教學(xué)反思
我執(zhí)教的是語思第三冊的31課《浪娃娃》。這是一篇科學(xué)童話，語言生動、活潑、富有童趣。通過浪娃娃聽海**的話，不再貪玩，高高興興地為人們做好事的記敘，讓學(xué)生初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電。
根據(jù)大綱對二年級語思教學(xué)的總體要求，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會11個生字，認(rèn)識建字底；讀寫"應(yīng)該"等10個詞語，會用"應(yīng)該"寫句子。2、會把句子補(bǔ)充完整。3、能有感情地朗讀課文。4、初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，感受掌握科學(xué)知識的重要性。我上的是第一教時,根據(jù)第一教時的特點(diǎn)，我又把這一教時的目標(biāo)定為：1、學(xué)會11個生字，能讀準(zhǔn)字音，難字會正確書寫，2、能讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，3、讀懂第一段，理解詞語的意思，進(jìn)行句子的訓(xùn)練。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我本著開放的宗旨，努力把課堂的主動權(quán)真正地交給學(xué)生。首先，我做到了課前開放，讓學(xué)生去查找有關(guān)發(fā)電方法的資料，為上好課作好鋪墊。同時，也教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)知識的方法--看課外書。在揭示課題這一環(huán)節(jié)中，我有意創(chuàng)設(shè)了一個停電的情境，讓學(xué)生說說停電時的麻煩以及各種發(fā)電的方法，這就使學(xué)生有機(jī)會把課前收集到的`資料很好地展示給同學(xué)們，獲得一種心理上的滿足。
接著，我打破了傳統(tǒng)的第一教時先學(xué)生字的模式，讓學(xué)生自由選擇先學(xué)什么。如果學(xué)生選擇先學(xué)生字，那就尊重學(xué)生的意愿，先學(xué)生字。學(xué)習(xí)生字的方法，也是讓學(xué)生自己介紹學(xué)習(xí)的方法，并用自己最喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時，我有意識地讓學(xué)生選擇難讀或難寫的字進(jìn)行匯報(bào)，簡單的字讓學(xué)生自查。這樣，既突破了難點(diǎn)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。如果學(xué)生愿意先讀課文，那就讓學(xué)生先讀通課文。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容是第一教時通常要做的一步，以往的做法是先讓學(xué)生讀，然后說一說主要內(nèi)容。這樣做的弊端是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，只能跟著教師的指揮棒走。為了把課堂充分地向?qū)W生開放，我是這樣設(shè)計(jì)的：先問學(xué)生，你想學(xué)些什么？然后，讓學(xué)生自由提問。教師把問題板書在黑板上，讓學(xué)生
自己讀課文，找答案，學(xué)生在朗讀課文是有目的性。學(xué)生可以找一個問題的答案，也可以找兩個問題的答案，方式可以是一個人自學(xué)，可以同桌互學(xué)，還可以找好朋友商量。學(xué)生有充分的自由，完全可以按自己的意愿來學(xué)習(xí)。
課文的第一段只有兩句話，這兩句話淺顯易懂，我就采用讓學(xué)生讀、感悟的方法，交流讀懂些什么？但是，考慮到個別學(xué)生可能有困難，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑這一步，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。.指導(dǎo)朗讀一直是我教學(xué)上難以突破的一塊內(nèi)容，這一次，我有意進(jìn)行了創(chuàng)新，把"評價(jià)權(quán)"交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，指出同學(xué)朗讀時的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光去對待同學(xué)，并取人之長，補(bǔ)己之短，把別人朗讀上的優(yōu)點(diǎn)用到自己的朗讀上，以此，提高朗讀的整體水平。在齊讀課文時，也有了一點(diǎn)小小的創(chuàng)新，沒有要求全體學(xué)生整齊劃一地朗讀，而是讓學(xué)生愿意讀的站起來讀，愿意配上動作的就配上動作朗讀。
最后，我設(shè)計(jì)了一個仿造例句說話的練習(xí)，目的是讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用起來，有所得，有所悟。
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