學(xué)生的訂正與改錯數(shù)學(xué)教學(xué)反思
從上周起，我就有一個當(dāng)時模糊的感覺：學(xué)生對作業(yè)的訂正很成問題，當(dāng)面指出的錯誤如果不止一處，學(xué)生回去訂正的通常不能一次全部改正；讓課代表下發(fā)自由訂正的，常常是錯上加錯，漏訂正的也多。我昨天在教室里強(qiáng)調(diào)了我的批改常規(guī)，對于打叉和圈出的地方要認(rèn)真算。昨天課上主要是進(jìn)行了一組拓展題的練習(xí)，是算式謎。一組橫式是98÷□=□□......2，一組是教材13頁的豎式謎。我主要是抓思路的訓(xùn)練，先想什么再想什么，想的依據(jù)是什么，在訓(xùn)練學(xué)生說話我要求學(xué)生說清“根據(jù)什么我想到......,再根據(jù)什么我想到......”在第一組橫式我采取的是試一試的思路，找到了四種答案。學(xué)生很吃驚的樣子。解題策略的訓(xùn)練或者說滲透，越早越好。計算教學(xué)中也有很多有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容隱藏其中，從四基的角度來看，計算就不單純是計算了。一不僅僅是能不能做對這么簡單。早期的充分孕伏是重要的一環(huán)。
回到改錯這個話題。
今天課后作業(yè)中有一組改錯的題目（補(bǔ)充習(xí)題第8頁），完成情況這里最糟糕。有3人全部錯了，7人一題錯。獨立的列豎式他們都會的，是什么原因改不對呢？這就讓人費思量了。他們的.錯誤表現(xiàn)為兩大類：改正時只改了一步，個位數(shù)的計算豎式上沒有寫全；第二種是商還是原來的，下面的計算又按照正確的算了算。最讓我想不通的是把他們叫出來一一問過竟然說不出當(dāng)時是怎么想的。唉，錯成了一個謎啦。
我最后只好說，改錯時，就遮住原來的自己寫好豎式，認(rèn)真地獨立地做一次就行，千萬千萬不要被原來的錯給帶溝里去了，學(xué)生笑。
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