地理課程對教育教學的影響教學反思

　　修訂版的課程標準中，闡述了地理課程改革的目標，也就是我們地理課程的價值功能，更加重要的是，它第一次提出了地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理人文地理的特征，從地理的視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次。有助于學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口資源，環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。

　　這是我第一次看到對地理教學價值與功能的總括評價，回答了地理教學“教什么”和“學什么”的問題。

　　現(xiàn)在的地理教材，先使學生對整個世界和中國有整體的感知，再學習分區(qū)地理，是總——分的思維過程，然后把各個分區(qū)進行比較，分析其聯(lián)系和不同，這些分析的過程，需要有縝密的思維方式，這些東西，也是隱藏在我們的教學內(nèi)容之下的。

　　我們教地理，要讓學生了解到自己的身外還有一個廣闊的天地，要讓學生把自己的發(fā)展空間盡量的擴展，盡管大多數(shù)學生并沒有機會走到學過的地方去，但是要讓他們想到，有些事，并不一定要在一個地方，用一種方式去解決。

　　地理教學對世界觀的形成有著關(guān)鍵的作用，但這并不是要求他必須記住地理課堂上學習的每一點知識，而是讓他能夠時刻認識到自己處在一個交流日益密切的.社會里。“心有多大，天地就有多大”，但要擴大自己的心，卻需要一個更加廣闊的視野。正像修訂版課標里說的：“從地理的視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次�！�

　　修改后的地理課程標準，對地理學科的性質(zhì)作出了定義：兼有自然學學科和社會學科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、生活性、思想性、實踐性。

　　我們教地理，要讓學生融入到自己之外的天地，對社會的一些現(xiàn)象進行思考，讓學生對一個合理的世界有所期望，而不是僅僅只看到自己周圍的一小塊。一個只注意到自己周圍的人，并不是我們的教育要塑造的人，讓學生，這些將來的主人，對外界有所需求，有所貢獻，有所欣慰，也有所不滿，培養(yǎng)一批能思考的人，這應是我們這些教師的終極任務。

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