導(dǎo)學(xué)要有針對(duì)性及目標(biāo)性的教學(xué)反思
教師要根據(jù)每一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)提綱，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)設(shè)置這種“導(dǎo)學(xué)”提綱目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中。下面列舉幾種創(chuàng)設(shè)問題情景的方法。
1．是利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)心的或感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中“麻屋子、紅帳子、白胖子”各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。
2．是新教材中設(shè)置了不少的“觀察與思考”“資料分析”等內(nèi)容，其中的討論思考題可以直接創(chuàng)設(shè)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。
3．是通過教師的實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生的實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問題情景，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教師把兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管，向一只試管中通入空氣，另一只試管中通入人體呼出的氣體，讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以提問：為什么空氣吸入人體后再呼出就會(huì)使澄清的石灰水變混濁？它在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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