在課堂教學(xué)的生成與調(diào)整中收獲驚喜的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
今天在將《搭配中的學(xué)問》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道題：有2件上衣、2條褲子和1條裙子。我把問題調(diào)整為：要搭配一套衣服，有多少種不同的搭配方法？設(shè)計(jì)這一問題，我主要是想讓學(xué)生初步掌握解決排列組合類問題的方法，同時(shí)進(jìn)一步鞏固有條理地進(jìn)行思考的方法。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）想一想有幾種思考的方法，并說說你是怎么想出來的`。（2）分別以上衣或下衣為主線該怎樣搭配。為了激發(fā)學(xué)生的思考，我先問學(xué)生：“一共有多少種不同的搭配方法？”一學(xué)生說有10種。有10種？我有所納悶，這可與我的設(shè)想答案是不同的。我本想請他坐下，接著讓其他學(xué)生回答。但是，我知道學(xué)生的錯(cuò)誤是教師讓一堂課精彩的重要資源。于是，我就請他說說自己的想法。一說不得了，原來學(xué)生還想到了把2件上衣和3件下衣同時(shí)搭配。這個(gè)孩子的思維是很敏捷的。他通過自己的思考想出10種是多么不易，也讓我和其他學(xué)生有了更多的收獲。
我們總是在每一節(jié)課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可是有時(shí)學(xué)生的思維是無法預(yù)設(shè)的。因此，在教學(xué)時(shí)，我們也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)抓住他們的閃光之處，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，那么，課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果，也給自己和學(xué)生帶來驚喜。
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