九年級(jí)語文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思范文
九年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，但因?yàn)橹锌嫉脑�，我在處理這篇課文時(shí)是依據(jù)中考的題型來解讀的，也就是讓學(xué)生找出本文的中心論點(diǎn)，論據(jù)和論證方法，認(rèn)為以中考出題的方向?yàn)闇?zhǔn)授課，不會(huì)有什么問題。偶然看了《初中語文議論文教學(xué)策略》后，覺得自己在教議論文的課文時(shí)功利性太強(qiáng)。
看著當(dāng)時(shí)的備課教案，深感慚愧。我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：簡(jiǎn)介了作者，梳理生字詞，介紹議論文相關(guān)知識(shí)，然后就進(jìn)入課文的分析。讓學(xué)生速讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出標(biāo)示論題的語句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等。
第二部分主要分析論證方法。拋給學(xué)生四個(gè)問題：
1、文章圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”多方面展開論證的？之后點(diǎn)明第4段、第9段的過渡作用，末段的總結(jié)作用。
2、作者的觀點(diǎn)是“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求”，這一點(diǎn)非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個(gè)觀點(diǎn)/目的是什么？你認(rèn)為有什么好處？
3、長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維模式。課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”，這一點(diǎn)為什么非常重要？
4、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？用了什么方法論證？學(xué)生一組討論交流．然后各組派代表發(fā)言。最后由我小結(jié)課文。
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