課文《一夜的工作》的教學反思
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程的獨特體驗。”“教學內(nèi)容的價值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學內(nèi)容的價值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩句，以引導(dǎo)學生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認識。
再如，深入學習課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的'簡樸”時，教師讓學生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計“勸說總理”片斷，目的在于讓學生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價值取向。能引導(dǎo)學生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學生在學習過程的獨特體驗。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學生從各自對周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學生作多元反應(yīng)，又是尊重學生的獨特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實踐”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學生的個體差異，又尊重學生在學習過程的獨特感受、體驗和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會調(diào)動學生已有的生活積累和情感體驗。但我覺得在教學過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個學生，尤其是學生在合作學習時候，有的學生自主學習還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學習的學習方式。而且在讀書時可以促使學生用合適的語言進行評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
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