《漢字家園》教學反思
篇一：漢字家園教學反思
《漢字家園》由四篇不同類型的識字課文組成。以現(xiàn)代漢語中詞語呈現(xiàn)的多種形式為載體，積累詞語，識記漢字。這一板塊以歸類識字的形式出現(xiàn)，每個詞語的后面出示一個句子，重視詞語的運用，體現(xiàn)學以致用的教學思想。識字、學詞學句是本板塊的重點。通過學習，引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語的特點，揭示語言現(xiàn)象，體會疊詞在句子中的表達效果，感受祖國語言的文化內(nèi)涵與無窮魅力。
本板塊的教學基于本班學生實際采取了預習先導，學前測評的方式初步了解學生掌握知識的情況，充分了解學生的學習基礎。隨后調(diào)整教學策略，從學生的實際出發(fā)設計教學目標，突破重點難點。
由于第一板塊4課內(nèi)容對學生來說并不陌生，所以教學時壓縮了教學內(nèi)容，給學生自學、討論的時間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學生在課堂上精神煥發(fā)，積極主動摘取智慧之果。識字、學詞學句時間分配比較合理，解決教學難點有針對性。
學習“丘”字，讓學生借助工具書、調(diào)動以往知識經(jīng)驗，一字開花認識：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學習詞語“汗淋淋”，讓學生結合具體語境找到相關聯(lián)的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過帶近義詞回原文體會有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識經(jīng)驗、學習體驗，都是學生在不斷嘗試的過程中獲得的，彌足珍貴。
簡約的課堂，線條變得明快起來，學生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風的知識墻，上面寫滿重點難點；而是一片錯落有致的'竹林，鳥語花香，風穿過，盡是芬芳。
高效的課堂，學生興致盎然，情趣不減，在有限的時間內(nèi)解決了過去一周的時間解決的知識點。相信學生，學生才會帶來驚喜！解放學生，學生才能一鳴驚人！語文課堂，簡約、高效，提高學生的語文素養(yǎng)才是硬道理。
篇二：漢字家園教學反思
由于本學期，我只教一個班的語文，教學任務較少，所以有時間坐下來，認真地思考一下低年級的語文教學之重點識字教學。經(jīng)過一個月的實踐，我對識字教學有了一些新的認識。
一、鞏固是關鍵。
兒童的認識規(guī)律是由線上升趨勢，他們的瞬時記憶很快，遺忘也很快，所以識字教學應在鞏固上下功夫，所以我將每課學過的字組成詞輸入微機，每堂課前播放一些讓學生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學，在這一過程中也有了反復記憶的過程，比課下給他們補課還好，這種方法既容易又有效地使學生記住了大量的二類字，而且使學生在讀詞的過程中積累了好詞，豐富了他們的語言。
二、積累是好辦法。
語文課程的基本特點：1、工具性與文性的統(tǒng)一，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而識字寫字的能力是語文素養(yǎng)形成的發(fā)展的基礎。而這一能力的培養(yǎng)與提高的辦法就是積累。本學期我讓學生準備了積累本，專門積累成語或好詞，多背古詩，課文，通過一個月的時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生自主識字的意識增強了，主動積累成語的人多了，口頭表達能力提高了，在背古詩和課文的過程中，字得到了鞏固，語感得到了培養(yǎng)。
總之，我必將繼續(xù)摸索識字教學，使每一堂課有效地落實各個知識點。動手做做看教學反思動能定理教學反思冬陽童年駱駝隊教學反思
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