《紙盒變家具》教學(xué)反思
我在課前收集了大量相關(guān)資料、圖片，便于課上啟發(fā)創(chuàng)作構(gòu)思、參考借鑒。在上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏用紙盒進(jìn)行家具設(shè)計的創(chuàng)意。為了解決這個我認(rèn)為可以加大學(xué)生之間互相啟發(fā)交流這個環(huán)節(jié)，或是給學(xué)生看看書本中的'圖片。本課難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握制作方法，教師采用自主探究式學(xué)習(xí)方法，每組發(fā)一個教師教具，讓學(xué)生拆一拆，折一折，有學(xué)生自主探索制作方法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行演示讓學(xué)生更直觀更清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)了解讓學(xué)生主動地參與活動，去感受學(xué)習(xí)的過程，主動探索和研究，不是被動地接受，而是快樂的自主學(xué)習(xí)。
紙盒怎么變家具呢？首先應(yīng)該找到紙盒和家具相似的地方——外形，通過外形的相似在找到紙盒和家具不一樣的地方——具體造型和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們從“同”和“異”當(dāng)中找到紙盒變家具的方法。按照這樣的思路，整堂課上下來覺得學(xué)生學(xué)得還比較清晰，從學(xué)生作品來看，學(xué)生也幾本能掌握紙盒如何來變成家具，但在家具類型以及造型方面缺少新意。究其原因，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的家具造型，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難情緒或者對自己沒有信心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻不要忘記鼓勵和支持學(xué)生，讓他們能大膽表現(xiàn)自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
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