負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增的內(nèi)容，也是小學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的又一次的拓展。很久以來(lái)，我記得我上學(xué)的時(shí)候，負(fù)數(shù)就是在初中學(xué)習(xí)的。我上班的時(shí)候，2003教的那版的小學(xué)教材，也沒(méi)有負(fù)數(shù)，也是初中開(kāi)始認(rèn)識(shí)的�，F(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的的廣泛應(yīng)用以及學(xué)生的日常生活中接觸了一些，有了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，所以《課標(biāo)》將其提前到小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。
教材選取學(xué)生熟悉的生活情境，天氣預(yù)報(bào)來(lái)初步讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的意義。我讓學(xué)生模擬氣象預(yù)報(bào)員來(lái)預(yù)報(bào)各地的氣溫情況。開(kāi)始的時(shí)候，有的學(xué)生不說(shuō)地方，直接讀氣溫；有的學(xué)生說(shuō)幾度到幾度，而沒(méi)有說(shuō)攝氏度，也是不標(biāo)準(zhǔn)的。最后有的學(xué)生讀出了零下幾攝氏度到幾攝氏度。我問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有不同的讀法，幾乎沒(méi)有學(xué)生敢起來(lái)讀負(fù)幾攝氏度到幾攝氏度。這也是受平時(shí)生活的影響，因?yàn)闅庀箢A(yù)報(bào)員就是讀的零下而沒(méi)有度讀負(fù)幾攝氏度。接著老師示范還可以這樣度，也就是是從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的讀法應(yīng)該是負(fù)幾攝氏度到幾攝氏度。然后，學(xué)生再來(lái)讀一讀。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，以零攝氏度為分界點(diǎn)，高于零攝氏度的'溫度記為正數(shù)，低于零攝氏度的溫度記為負(fù)數(shù)。規(guī)定零攝氏度時(shí)淡水結(jié)冰時(shí)的溫度。零上和零下溫度分別表示兩個(gè)具有相反意義的量。
接著，教學(xué)例2，存折上收入和支出時(shí)，顯示的數(shù)據(jù)的不同，讓學(xué)生明白收入的時(shí)候用正數(shù)表示，支出的時(shí)候用負(fù)數(shù)表示，收入和支出也是兩個(gè)具有相反意義的量。
最后，讓學(xué)生列舉生活中，還有那些具有相反意義的量，可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，學(xué)生列舉了很多，說(shuō)明學(xué)生掌握理解的還不錯(cuò)。
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