《統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思范文
一開始老師讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的題目自由地去進行統(tǒng)計，學(xué)生統(tǒng)計完之后組內(nèi)進行交流。這時教師向我們展示了學(xué)生的五種統(tǒng)計方法。從通過記正字的方法來表示數(shù)據(jù)到寫數(shù)字的方法來表示數(shù)據(jù)。從用圓圈來表示數(shù)據(jù)到在格子中用圓圈來表示數(shù)據(jù)再到在方格紙上畫學(xué)線來表示數(shù)據(jù)，循序漸進具有層次性，通過合理運用學(xué)生的作業(yè)來帶領(lǐng)學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計圖的畫法。接著教師提出了本節(jié)課第一個質(zhì)疑：我們?nèi)绾文軌蚩焖俚目闯雒恳环N活動表示的人數(shù)？這時學(xué)生們又開始思考了，有的同學(xué)說每格表示一，有的孩子說每兩個表示表示二。這里老師又開始引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種方法都是從哪開始寫的？從而產(chǎn)生第二個質(zhì)疑：是否要從1開始寫起？教師再次引導(dǎo)讓學(xué)生明確我們應(yīng)該從0。這里，教師規(guī)范書寫：從0寫起并且確定0的位置。指名讓學(xué)生把所有的數(shù)字都標出來，并且觀察這些數(shù)字表示什么？明確人數(shù)。讓學(xué)生再次觀察表示人數(shù)的這些數(shù)據(jù)。對每格表示一人進行再次認知。最后引出條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生觀察教師出示的統(tǒng)計圖和學(xué)生自己畫出來的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別。學(xué)生在活動中主動發(fā)現(xiàn)并不斷地完善統(tǒng)計圖。明確條形統(tǒng)計圖中包含橫軸、縱軸、項目類型、標題。學(xué)生通過觀察對比條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計圖表，發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。讓學(xué)生從統(tǒng)計圖上得到信息，并提出問題鍛煉學(xué)生的思維能力。最后一個質(zhì)疑：教師將四年級所有班級的喜愛各種活動的人數(shù)進行匯總，發(fā)現(xiàn)表格不夠了，讓學(xué)生再次的去思考如何才能夠讓所有的數(shù)據(jù)在表格中清楚地表示出來，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，我們可以把一格用5人來表示。從而進行自己科學(xué)的預(yù)測。
本節(jié)課的亮點：充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生多說，多思考，通過觀察比較質(zhì)疑，一步步的去認識運用統(tǒng)計圖。另外在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時教師善于用手勢來幫助學(xué)生學(xué)習。教學(xué)過渡語設(shè)計的比較自然。教師的鼓勵性語言也讓人受益非淺。比如：你的想法太有創(chuàng)造性了、好眼力、沒完成的加油等。
本節(jié)課的不足：
1沒有在數(shù)據(jù)直條上標出數(shù)據(jù)。
2沒有標明時間，以上是我對本節(jié)課的感受。
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