教學(xué)的初步體驗(yàn)與反思
時(shí)間在轉(zhuǎn)眼間就到了周二，突然才明白實(shí)習(xí)的生活過得如此之快。今天就要上講臺講，作為一個初出茅廬的大三學(xué)生說心情自然是不言而喻。然而更加糟糕的是昨天我要備的還沒有完成，正當(dāng)我在火急火燎的準(zhǔn)備教案的時(shí)候，張老師和我進(jìn)行了交談，給了我?guī)c(diǎn)有用的建議，面對這及時(shí)雨，我自然是豎著耳朵聽。在聽過老師的建議后，我對于即將上的有了一定的把握，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我自己在備時(shí)存在的一系列問題：一、對于時(shí)的把握。換句話說也就是對教學(xué)進(jìn)度的掌握等方面所存在的問題。在開始備之前，我準(zhǔn)備把的情節(jié)分析，人物形象分析放在一起講，結(jié)構(gòu)分析放在另外的一節(jié)。若是在結(jié)構(gòu)分析完后有多的時(shí)間則開始新的篇的學(xué)習(xí)，經(jīng)過分析后明顯可以發(fā)現(xiàn)，情節(jié)分析和人物形象放在一起會使得這堂太過緊湊。二、學(xué)會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)拇┎咫S堂練習(xí)，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。一般認(rèn)為這種方法適合理科類的科目，其實(shí)不然，科類的科目在一定程度上也是適合的。當(dāng)然，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好自然可以省去這個部分，堂上只講授新也行。
總體說，這兩節(jié)還是不錯的。當(dāng)然還存在著許多不足。
從堂的內(nèi)容上說，這兩節(jié)內(nèi)容上比較充分，重點(diǎn)和難點(diǎn)都有突出。而且在堂上松弛有度，使學(xué)生在緊張但又不失寬松的前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從堂氣氛說，并不是處于一種死氣沉沉的氛圍，總體是活躍的，但是也有同學(xué)似乎從未參與其中，面對這個問題因?yàn)槲疫�沒想出更好的方法，所以暫時(shí)采取了強(qiáng)行拽入的方法，就是在師生問答的環(huán)節(jié)故意去提問了這一部分同學(xué)。當(dāng)然在活躍的同時(shí)也不乏又趁機(jī)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因?yàn)槭莿傞_始上而且這些學(xué)生的行為并沒有造成堂秩序紊亂，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或者是影響教學(xué)進(jìn)度，因此我沒有去刻意提醒這些學(xué)生。在語上，如何調(diào)動學(xué)生的興趣和參與的積極性是個重點(diǎn)也是個難點(diǎn)問題。
從堂目標(biāo)的完成情況說，只能說是基本上完成了，主要的問題出現(xiàn)在對堂節(jié)奏的'把握上面。在第一堂的時(shí)候，我希望學(xué)生掌握“世界三大短篇小說巨匠”的代表性作品并完成對小說《項(xiàng)鏈》情節(jié)的分析，但是對于情節(jié)的具體分析并未在第一節(jié)講完。這自然就影響了第二節(jié)的進(jìn)度。反思了一下上情況，感覺在給時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀上面花費(fèi)了太多時(shí)間，而且在問答互動環(huán)節(jié)給的時(shí)間也有點(diǎn)多。雖然充分考慮到學(xué)生的情況但無法照顧教學(xué)進(jìn)度自然也不行。所以在以后的上中給對于每個環(huán)節(jié)時(shí)間的把握應(yīng)該注意一下。
另外，在我上完第一節(jié)的時(shí)候，張老師便和我交流了上情況，張老師說：“老師和學(xué)生都有一個相互試探的過程，學(xué)生現(xiàn)在還沒摸清你的性子，因此上還比較收斂，你能夠控制住，但是學(xué)生要是摸清你的性子的話就可能不再那么聽話了。對于這點(diǎn)我還是很贊同的。
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