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《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

時間:2021-07-01 10:47:24 教學(xué)反思 我要投稿

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思范文

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)的加法》,我看到圖上近處3個小朋友在澆花,遠(yuǎn)處有2個小朋友在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:小朋友們不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動呢,看他們在干什么?(出示3個小朋友澆花的動畫)請學(xué)生說說看到了什么。接著說:水不夠了,這時有人去提水了,(再出示兩個小朋友提水的動畫)學(xué)生再說說幾個小朋友在提水?這幾個小朋友是“護(hù)綠小隊(duì)”的,他們一共有多少人?通過動畫演示,分3個層次,學(xué)生一句句的說出題意:有3個小朋友在澆水,有2個小朋友在提水,一共有幾個小朋友?這樣做,為以后解決問題時采用條件加問題的形式做滲透。以課件動態(tài)化的出示情境,有利于學(xué)生的理解,為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個臺階。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思范文

  “+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,我就通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象-數(shù)-符號-語言-初步將意義整合。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5。這樣學(xué)生對算理就理解清楚了,并在說中理解了加法的'含義。

  想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖,我先用動畫把它們放一遍給學(xué)生看,再請學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事,在編故事的過程中把蘑菇數(shù)量的變化過程在算式中填寫清楚,集體交流時學(xué)生就能明白每個算式所表示的含義,也注意到了算式之間的聯(lián)系。

  看來書上的情景圖,如果我們挖掘的好了,就能有很不錯的效果,就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。

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