數(shù)學十幾減9教學反思范文

　　《數(shù)學課程標準》要求教學時充分尊重學生的思維活動，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在新課標指引下，我在課上充分尊重學生，不但讓學生獨立嘗試、探索，交流，充分肯定學生的合理算法，而且還允許學生選擇自己喜歡的算法，因此課堂上學生思維活躍，暢所欲言，這堂課中學生的個性化得到了較實在的體現(xiàn)。

　　“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎。基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的'計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

　　課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13-9”時，學生的計算方法有（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13-9=4。（2）“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。（3）“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。（4）也可以用13-10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當然有部分學生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結出“想加算減”法的簡便，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。

　　在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。

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