《重力 力的示意圖》教學(xué)反思范文

　�。�1）教學(xué)重點突出 本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學(xué)生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的.設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。

　　進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中，采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結(jié)論和科學(xué)家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時,通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進一步拓寬學(xué)生的知識面。

　　（2）難點有效突破 本節(jié)課的教學(xué)難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學(xué)難點？我設(shè)計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

　　（3）教學(xué)設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標準的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究和學(xué)習，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動地參與物理知識的學(xué)習。

【《重力 力的示意圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《重力》教學(xué)反思01-23

重力教學(xué)的反思06-21

《重力》的教學(xué)反思12-01

《重力》教學(xué)反思11-23

重力教學(xué)反思參考12-07

重力勢能的教學(xué)反思07-18

《重力》教學(xué)反思15篇10-04

重力教學(xué)反思三篇08-30

《重力》的教學(xué)反思（通用5篇）01-26