億級(jí)數(shù)的大小比較教學(xué)反思范文
學(xué)生的“個(gè)性差異”是客觀存在的，同一班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和傾向都不一樣，以往課堂上我們總是采用齊步走的形式教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。為了使不同層次的學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)是非常有必要的。
在教學(xué)“億級(jí)數(shù)的大小比較”時(shí)，根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下分層測(cè)試題。
第一層：
1．填空：比較兩個(gè)數(shù)的大小，如果（），那么（）。如果（），那么（）。如果（），就（）。
2．比較以下各數(shù)的大小
12315090000○908700008036700000○796300000
40870000000○4105000000026008000000○25947000000
第二層：
1．出下面各數(shù)，并比較它們的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
七億九千九百萬(wàn)三億四千八百三十七萬(wàn)三百一十八億四千萬(wàn)
三十八億三千萬(wàn)四萬(wàn)八千四百八十一億四億七千七百萬(wàn)
2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)
4004004000400040400040050400005000040040
第三層：
由四個(gè)0，五個(gè)5組成的九位數(shù)，只讀一個(gè)零的有（）；只讀兩個(gè)零的有（）；只讀三個(gè)零的有（）；一個(gè)零都不讀的有（）。并把這些數(shù)按由大到小的順序排列起來(lái)。
我把學(xué)生也根據(jù)他們的水平分成了三個(gè)層次：A．思維敏捷的優(yōu)生。B．基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的中等生。C．基礎(chǔ)知識(shí)差，反應(yīng)遲緩的差生。并對(duì)不同層次的.學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求A組學(xué)生解答這三層檢測(cè)題，B組學(xué)生完成第二層檢測(cè)題，如提前完成可繼續(xù)解答第三層檢測(cè)題，C組學(xué)生完成第一層檢測(cè)題，如提前完成可繼續(xù)解答第二層檢測(cè)題。每層檢測(cè)題均為優(yōu)。對(duì)于完成本組題又能解答更深一層檢測(cè)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，改變了以往作業(yè)全班齊練的模式，減少了學(xué)困生的難度。分層練習(xí)，從而使用權(quán)每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，促使不同層次的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面提高。
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