課堂上的教學(xué)反思

　　案例

　　課堂中，教師運(yùn)用多媒體播放黎族歌舞音樂(lè)時(shí)，沒(méi)有像大多數(shù)老師那樣站在前面講解或運(yùn)用表情、手勢(shì)進(jìn)行提示，而是靜靜地坐在學(xué)生中間，同學(xué)生一起聆聽(tīng)。此時(shí)，課堂和舞臺(tái)上的畫(huà)面顯得那樣的和諧，那樣的美。

　　聆聽(tīng)音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的常見(jiàn)形式和方法。然而，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)教師應(yīng)該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數(shù)教師都選擇講解音樂(lè)的方式，或是先聽(tīng)后講。可是，細(xì)想一下，這種在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中尚被普遍運(yùn)用著的方式，至少在兩個(gè)問(wèn)題上同音樂(lè)課的審美體驗(yàn)原則相悖，不符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律。其一，音樂(lè)是體育的藝術(shù)，因而，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要要用體驗(yàn)的方式，教師的講解無(wú)法代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)。其二，審美需要良好的心境，體驗(yàn)的前提是注意力的集中。教師邊聽(tīng)邊講的方式無(wú)疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學(xué)生的審美體驗(yàn)。

　　因此，教師同學(xué)生坐在一起聆聽(tīng)音樂(lè)確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的傾聽(tīng)與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。因?yàn)�，審美是離不開(kāi)這些因素的。

　　案例分析

　　這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得研究，正如文中所說(shuō)：“審美需要良好的心境，體驗(yàn)的.前提是注意力集中�！薄粗袊�(guó)音樂(lè)教育〉刊登了一篇文章，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)不少音樂(lè)教師上欣賞課時(shí)喜歡把音響和錄像同時(shí)播放的現(xiàn)象而言的�？芍^一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀點(diǎn)一致的，也有持相反意見(jiàn)的，這部分人認(rèn)為聆聽(tīng)固然必要，但如果配上畫(huà)面，會(huì)有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的把握。另外，學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)，其音樂(lè)水平有限，有畫(huà)面配音樂(lè)，他們對(duì)音樂(lè)的記憶程度也要深些，并不會(huì)影響音樂(lè)的完整性。

　　上面兩種意見(jiàn)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非，我們不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論，應(yīng)根據(jù)欣賞樂(lè)曲的實(shí)際情況而定。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，自從多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂以來(lái)，對(duì)課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。

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