《海倫凱勒》第一課時教學反思范文
由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進教室，準備教學《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實施著我教學“預(yù)設(shè)”，學生也順理成章地進入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學生初步讀了一遍，生字詞學習了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開始學習課文內(nèi)容嗎？這種學習實在不能引起學生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學生們根本不能積極主動地去和文本對話、去和主人公（海倫凱勒）對話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對全班同學說：“同學們，課文學習到現(xiàn)在，我們對海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學生們不約而同地答道�！昂茫蔷妥屛医o大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》。”
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委2004年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“2002年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“2003年度全國優(yōu)秀暢銷書獎”，等等。學生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣根本于事無補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的.快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動——這股情感源自每個人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價。當我讀到馬克吐溫說“19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒”時，學生當中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學生竟沒有往常的躁動。我想：對學生而言，這節(jié)課縱然沒有使學生們得到多少語文知識的積累和能力的訓練，但這節(jié)課一定會成為許多學生一生中難以忘懷的語文課之一。對我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語文課堂的生命。
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