《最大公約數(shù)最小公倍數(shù)》教學(xué)反思
《最大公約數(shù)最小公倍數(shù)》反思自己的教學(xué)，我有下列的體會：課堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。只有通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，才能促進預(yù)設(shè)教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。
這堂課學(xué)生在找“公倍數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的方法時出現(xiàn)的新的發(fā)現(xiàn)就為我提供了一個寶貴的課堂再生資源，我充分的`利用了這份寶貴的資源，讓學(xué)生在興趣最高漲時有了很了不起的發(fā)現(xiàn)。不過回想起來在我的平時教學(xué)中其實還有很多這樣的機會，當時沒有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。所以教師應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加捕捉與利用。
學(xué)生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的新課堂教學(xué)，并在創(chuàng)建過程中提升師生在課堂教學(xué)中教與學(xué)的質(zhì)量。
【《最大公約數(shù)最小公倍數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《最大公約數(shù)最小公倍數(shù)比較》的教學(xué)反思11-15
最大公約數(shù)的教學(xué)反思01-12
最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較教學(xué)設(shè)計08-26
《最大公約數(shù)》教學(xué)設(shè)計11-29
《最大公約數(shù)》教學(xué)設(shè)計08-13
《最大公約數(shù)》教學(xué)設(shè)計2篇04-02
引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)《最大公約數(shù)》教學(xué)設(shè)計與反思08-12