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《萬以內(nèi)數(shù)加減法估算》教學(xué)反思

時間:2021-07-04 09:13:17 教學(xué)反思 我要投稿

《萬以內(nèi)數(shù)加減法估算》教學(xué)反思

  新人教版三年級的教材中,在萬以內(nèi)加減法中穿插了估算的應(yīng)用,讓學(xué)生對計(jì)算又有了新的認(rèn)識。

《萬以內(nèi)數(shù)加減法估算》教學(xué)反思

  教材安排了兩個問題:“收銀員收多少錢?”和“爸爸要帶多少錢?”這就考查學(xué)生對估算與精算的理解與應(yīng)用。這個也讓我想起吳正憲老師的《估算》,在課尾處,她設(shè)計(jì)了一個問題:“我們大約帶50元錢,那我們就付50元錢嗎?”產(chǎn)生分歧后明確:付多少錢要準(zhǔn)確算,這與我們生活是緊密聯(lián)系的.,而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗(yàn)之上,對估算進(jìn)行了改編,讓學(xué)生結(jié)合題意,在方法上進(jìn)行取舍。

  基于這樣的教材背景,我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)

 、5元②18元③54元④128元

  (1)買②和④,要帶多少錢?要付多少錢?

 。2)滿100元送購物袋,你打算買那幾樣?

 。3)滿150元送布娃娃,你打算買哪兩樣?

  (4)如果滿200元才送布娃娃,你又會選擇哪兩樣?

  追問:增加⑤號,它最小是幾元?

  【意圖】

  第一題只是起到鞏固精算和估算的作用;第二題滲透了“精打細(xì)算”的生活經(jīng)驗(yàn),對于這種“滿多少送東西”的問題,獨(dú)辟蹊徑,選擇最優(yōu)解;第三題是對估算的合理利用;第四題增加了區(qū)間問題,讓⑤號最小,那我選擇的另一件商品應(yīng)該是最貴的,然后讓兩件總價格等于200。

  【反思】

  課堂上我讓學(xué)生角色扮演,一個當(dāng)買家,一個當(dāng)收銀員,其余學(xué)生提供策略。學(xué)生積極性很強(qiáng),尤其是第(2)題,當(dāng)大部分學(xué)生在兩件商品間徘徊時,有幾個同學(xué)說只用買④號就行,于是立即評價學(xué)生:“你真會精打細(xì)算!”而第(4)題對于⑤號的估價,學(xué)生反應(yīng)也非?,理由充足。通過這幾題的訓(xùn)練,讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是毫無用處,而是要善于利用自己的數(shù)學(xué)知識,學(xué)會精打細(xì)算,做生活的小能手!

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