閱讀復習課的教學反思

　　在語文教育中，閱讀教學始終占據(jù)著至高至上的地位。而所謂閱讀理解，則是閱讀教學的至尊至貴。在即將畢業(yè)的時候，我上了一節(jié)的閱讀復習課。復習課以兩篇閱讀《愛的力量》和《天使的翅膀》兩篇散文為主要教學材料。

　　首先，我引導學生回顧做閱讀題的良好方法，在學生自主探究的基礎上，采取四人小組交流合作、小組長民主反饋的形式，使學生人人參與進來，把筆動起來，手、腦、心同時動起來，力求最大限度地提高學生的注意力，提高復習效率。

　　在想要學生重點提高的練習講授時，我挑選了《愛的力量》里面的一些含義深刻的段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固上節(jié)閱讀課知識要點的同時，又注意拓展，設計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學生的遷移能力，即培養(yǎng)孩子們對散文的整體感知水平。

　　在具體題目的教學中，在引導學生揣摩文字所包含的“深刻含義”時，我讓學生先注意關鍵詞句，再注意有特殊語序的句子，最后注意重復出現(xiàn)的詞句。做理解題時，先說出句子的字面意思，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。并提醒學生，文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨。只要把握好對這種關鍵句的理解，相信會對學生理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

　　總的感覺，在課堂中，學生學得還是比較主動，氣氛輕松愉快，大伙兒有疑問、有猜想、有笑聲、有爭議、有掌聲，讓人回味無窮。

　　當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，比如學生對理解題的把握還不夠深入；學生反饋的形式有些單一，有的'時候太依賴組長，不能保證每個學生的反饋都是真實的。還有，在注重孩子題型的練習，方法和習慣上的培養(yǎng)還不夠。有的時候，課堂教了，學生回去不去用，也是白講。

　　我一直想把“讀——品——悟——思”這種閱讀方法緊密地、有機地聯(lián)系在一起，由此來引導學生學好語文、用好語文。但語文是個無底洞。即便學富五車的頂尖的國學大師，也不可能將所有屬于語文的東西悉數(shù)囊括。然而缺失不足為憾。沒有太多的東西是必須“掌握”的。有時候，缺失也是一種美麗。

　　閱讀復習貴在積累。有意識的積累，無意識的積累，只要教學活動不強人所難，一份耕耘就會有一份收獲。順其自然，水到渠成。

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