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《老人與海鷗》的優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-07-04 15:12:57 教學(xué)反思 我要投稿

《老人與海鷗》的優(yōu)秀教學(xué)反思

  我個人比較喜歡這樣感人的文章,所以在上課之前,我就打算用我的朗誦來渲染孩子們,讓他們也走進文章,這篇課文講述的是一個真實而感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

《老人與海鷗》的優(yōu)秀教學(xué)反思

  我的認為這樣的文章,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,說出自己的'感受。運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  在第一節(jié)課中,通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟,讀中品,讀中評,教師不需要太多的言語,不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程,使學(xué)生真正成為讀書的主人。

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