《山中雜記》的教學(xué)反思
《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的'指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。
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