如何使單詞學習趣味化教學反思范文

　　一．出示卡片,示范教學單詞的發(fā)音

　　我覺得,在小學階段給學生打下一個良好的語音語調基礎對培養(yǎng)學生的口語表達能力是至關重要的。從某種意義上講,同樣的分數(shù)也不能代表同等的內(nèi)涵,比如學生的習慣,學習方法及口語表達能力等。

　　在教學中,出示卡片示范單詞的`發(fā)音后,讓學生了解重點字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,引導學生有意識地模仿教師口型,體會發(fā)音位置,使學生在不斷的感受和比較中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如從“bag”“cat”單詞的發(fā)音去學習“math”的發(fā)音,在學生有了一定的發(fā)音基礎后,在認讀、拼寫單詞方面都會感覺輕松很多。

　　二．多種游戲鞏固,激發(fā)學生興趣

　　在認讀單詞方面,通過聽音指圖,聽聽做做等方式進行鞏固,降低Let’sdo難度的同時,激發(fā)學生學單詞的興趣,如學過“Englishbook”后發(fā)出指令,“PutyourEnglishbookinyourbag.”“PutyourEnglishbookonyourdesk.”引導學生嘗試著相互發(fā)出指令,做動作,在熟悉了指令的同時強化了對單詞的記憶,學生在想想、說說、做做的過程中單詞記憶變得思維化,而非機械化,變得趣味化,而非枯燥化。

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