《給予是快樂的》教學(xué)反思范文

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《給予是快樂的》第二課時順利地完成了，課后，心情比較激動，縱觀整堂課的教學(xué)，我有以下幾點體會;

　　一、教學(xué)順著故事的情節(jié)通過媒體特別老師的語言引導(dǎo)，學(xué)生進入課文所描繪的情景，進而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情景的創(chuàng)設(shè)比較自然。如果第一個問題“這篇課文講了怎樣的一件事呢？”再展開一些，與具體的.故事情節(jié)結(jié)合起來，則更顯自然。

　　二、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效。學(xué)習(xí)課文6—11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍一遍的解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情景；再讀課文，使學(xué)生理解“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

　　三、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則靈活運用教學(xué)設(shè)計，充分關(guān)注學(xué)生，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語言和文字的訓(xùn)練。

　　四、音樂的渲染使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情地話語是，包羅在一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，播放了一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟著保羅的心理一起升華。這時，再讓學(xué)生說說“保羅會想些什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳給每一個學(xué)生。

　　五如果把第四環(huán)節(jié)中的想象練說換成練筆，讓學(xué)生動手寫一寫，也許對于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會更深刻一些

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