《旋轉(zhuǎn)與角》的教學反思
一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性
這節(jié)課從復(fù)習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起
小學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學的`教與學應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。
三、讓學生在合作中學習
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！闭n堂教學更加關(guān)注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。
四、讓學生在實踐操作中掌握知識
學生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而 發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
不足之處，主要有以下兩點：
1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，也要回到生活中去。在學生認識了平角和周角時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生辨認生活中的平角和周角，以更多的實例豐富他們對角的認識。
2、在課堂中齊問齊答的方式應(yīng)少一些，多給學生獨立發(fā)表自己想法的機會。
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