混合運算練習的教學案例及教學反思

　　現(xiàn)代的教學是以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注意提高學生的自我意識，更強調(diào)充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)獨立自主學習。

　　案例：

　　下面是四年級的一節(jié)混合運算練習課，一開始我沒有讓學生直接做練習，而是用今天的日子 18 作為得數(shù)每人寫一條一步計算的算式。

　　20― 2 3 × 6 15+3 36 ÷ 2 等等

　　再請同學把自己寫的算式改寫成兩步計算的式子。

　　20―（ 4 ÷ 2 ） 3 ×（ 2 × 3 ） （ 3 × 5 ）+3 （ 30+6 ）÷ 2 等等

　　你們覺得它們與剛才有什么不同？（有括號）

　　你還能把這些題目編成三步計算的題目嗎？

　　4× 5 ―（ 4 ÷ 2 ） （ 1+2 ）×（ 2 × 3 ） （ 3 × 5 ） +4 ―1 （ 10 × 3+6 ）÷ 2 等等

　　你們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所編的題目和剛才的什么不同？（多了一步）（數(shù)字多了）你能根據(jù)這些題目總結(jié)出正確的運算順序嗎？小組討論。

　　學生很快就小結(jié)出運算順序：

　　1.沒有括號的算式運算順序

　　2、有括號的算式運算順序

　　反思：

　　1、每一節(jié)課的內(nèi)容都是教師精心地設計，一步步地緊湊有序地教學環(huán)節(jié)，于是在上課過程中，教師往往會因為不打破自己原先的計劃生硬地牽著學生的鼻子走，為此失去了許多隨機閃現(xiàn)的教學機會，以程式化地扼殺學生自主學習的機會。

　　2、這樣設計是為了學生真正成為學習的主體，讓學生有自主的時間、自由的空間，而且練習還是自己設計。能在最大的限度發(fā)揮學生的主觀能動性，在練習的`過程中感受、領會所學的知識。這樣設計可打破常規(guī)，由老師出題學生做的被動接受練習。圍繞著重點、難點，讓學生自己編題，自己主動練習，再以自己的實踐找到規(guī)律，并小組合作升華運算順序。

　　3、由淺入深地一步、二步、三步計算，除了鞏固基礎知識和技能外，更主要地是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，學生自主的對信息的采集、篩選、加工整理、應用、反饋評價，這是學習的主要方法之一，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

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