《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗》教學(xué)反思
本課教學(xué)主要以收集資料、交流、匯報(bào)的形式，讓學(xué)生了解不同的風(fēng)俗。教學(xué)構(gòu)思時(shí)注重多種表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，基本達(dá)到預(yù)期的.目標(biāo)與效果。但在交流過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)與設(shè)計(jì)和預(yù)想的不同，有意想不到的驚喜，也有沒(méi)處理好的問(wèn)題。下面就談?wù)剬?duì)這一課的點(diǎn)滴收獲。
1.系統(tǒng)地收集資料，抓特色匯報(bào)。
課前與學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣方面進(jìn)行了交流，經(jīng)過(guò)大家的討論選出感興趣的四個(gè)節(jié)日：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，作為收集資料的主要對(duì)象。初期學(xué)生收集的資料廣泛而又詳細(xì)，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題找出資料中有特色的地方進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中不僅學(xué)到了知識(shí)，整理資料的能力也等到了提高。
2.借用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
與文字資料相配的圖片，生動(dòng)地將文字描述真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生交流時(shí)講到資料不只局限于文字形式，還有圖片資料和視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解習(xí)俗。
3.學(xué)生為主體，教師“穿針引線”。
本課是以學(xué)生交流、匯報(bào)的形式展開(kāi)教學(xué)的，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中“穿針”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這四個(gè)節(jié)日；“引線”引導(dǎo)學(xué)生在交流中思考。
現(xiàn)實(shí)課堂中“引線”做得不到位。引導(dǎo)學(xué)生思考的一些問(wèn)題提得不夠鮮明，沒(méi)有與學(xué)生達(dá)到共鳴。
每一堂課，因?yàn)橛懈冻霾庞惺斋@和遺憾，也正因?yàn)橛辛诉@收獲和遺憾，我們才有更多的感悟和進(jìn)步。
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